創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合的人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：發(fā)展核心競爭力的關鍵因素就是要在未來社會更好的宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，未來人才的培養(yǎng)需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及思想政治教育有機地結(jié)合起來，其主要目的就是實現(xiàn)了理論知識與實踐的融合，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育循序漸進地融入到思想政治教育理念之中，除此之外，也深入到具體的課程以及專業(yè)的社會實踐教學理念之中。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);思政教育;多元化

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新時代背景下，各大高校紛紛開始在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上改革，其中，最主要的形式就是將創(chuàng)新教育和思政教育二者相結(jié)合起來。為了滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的基本要求以及未來人才培養(yǎng)計劃，需要探索并構(gòu)建一條多元化且開放的教學路線，從而建立完善的考核制度，這就促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型具有拼搏精神的新型人才的培養(yǎng)。就目前情況來看，各個高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)一定要采取理論知識為主的指導方案，依照科學的人才培養(yǎng)模式作為主要背景，采取多元化的主要教學方式，除此之外，還要把當前與時俱進的思想政治教育嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的整個進程中。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育相結(jié)合的必要性

首先，發(fā)展高校教育的必經(jīng)之路就是將這兩者有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)業(yè)者不僅僅要具備創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)以及理論，還要具有相關的專業(yè)技能以及理論知識基礎，同時以此當作基礎，才能在創(chuàng)業(yè)之路上平穩(wěn)且扎實地越走越遠。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效進展的內(nèi)在要求需要將二者有機地融合在一起，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育要以思政教育為基礎，并且把思政教育當作出發(fā)點，為其提供動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義就是為了打破學生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，激起學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神，這個教育過程是沒有辦法獨立于專業(yè)教育之外而存在的。最后，為了適應社會對人才的需要，必須將這兩者有機地結(jié)合起來。只憑借傳統(tǒng)的專業(yè)教育體系培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)很難滿足時代的飛速發(fā)展，也不能滿足日益變化的市場需要，因此，要打破這種傳統(tǒng)的觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度地重視起來，同時需要在各大高校中引入這一教育模式，同時，把思政教育有機地融合進去，從而能夠高效地為各個專業(yè)的學生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫助。

就目前的形勢來看，目前主要存在的問題就是，在建設專業(yè)內(nèi)涵的過程中，大部分專業(yè)教師不能夠高度重視將二者融合這一教育過程，所以就會出現(xiàn)二者融合不夠緊密的現(xiàn)象。除此之外，教師在專業(yè)理論知識教學以及實踐教學過程中沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣力度就顯得不是那么的大。綜合現(xiàn)有的資源以及研究現(xiàn)狀，需要制定出一系列的教育體系來更好的將二者有機地融合在一起，同時，將這一教育理念充分發(fā)揚出來，逐漸形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育互相融合的人才培養(yǎng)模式。

二、有機地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合起來

高校應該按照現(xiàn)代人才的需求來規(guī)定培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)計劃，也就是說要按照行業(yè)以及相關工程部門培養(yǎng)上的需求來制定計劃，主要的滿足以下幾點：扎實的基礎、全面的技術、較強的實際工程實踐能力以及良好的專業(yè)素養(yǎng)。同時，實際工程技術人才必不可少的還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，結(jié)合當前的實際工程技術的需要，從而把思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很好的結(jié)合在一起。為了培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，需要加大力度開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的一系列教材，與此同時，在實際工作崗位中，鼓勵人才敢于打破傳統(tǒng)的觀念，充分發(fā)揮想象力，拓寬創(chuàng)新思路，推陳出新，不斷創(chuàng)造新的方法。在開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的實際過程中，要與培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力相結(jié)合，從而在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，最終達到實現(xiàn)自我價值的目的。就目前形勢來看，各個高校都在加大力度把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作是一個教育體系，以此為社會以及國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)精神的實踐型人才，除此之外，還加大力度完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的教材。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是一個復雜的過程，從開始萌生創(chuàng)意到開始動手實踐去創(chuàng)造價值，都需要把理論的灌輸以及理論的實踐有機地結(jié)合起來，因此，這種方法主要是有其側(cè)重點的、循序漸進的過程。從培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、精神持續(xù)到有目標地培養(yǎng)經(jīng)營企業(yè)理論在技術層面上的應用，緊接著就是在實踐中創(chuàng)造社會價值。經(jīng)過了專業(yè)的實踐教學，可以很好地激發(fā)出人才自主創(chuàng)新的思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，從而開發(fā)出他們潛在的創(chuàng)業(yè)潛能，除此之外，還能夠在教學中及時發(fā)現(xiàn)新的問題，既找到了解決實際問題的途徑以及方案又能夠提升人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、建立開放且多元化的教學方式

相對于傳統(tǒng)的單一且封閉的教學方式而言，開放的多元化教學方式就顯得很新穎，這種教學方式的活動對象主要是由老師學生共同參與的課程以及教學活動組成，與此同時，配合了多種教學方式，主要表現(xiàn)為：教學理論、教學方法、教學工具、教學資源等多樣化的形式。除此之外，開放式的多元教育強調(diào)了開放的現(xiàn)有教育資源、開放的社會管理方式以及開放的思維觀念，從而為每一個能力強、有理想抱負的人才提供了優(yōu)質(zhì)的教育機會以及良好的服務，進而為社會培養(yǎng)出了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。多元化的教學方式主要是把教師定義成學習的引導者，學生定義成學習的主體，把構(gòu)建以及認知學習理論當作學習的理論基礎，從而構(gòu)建成了一個創(chuàng)新型多元化教學體系，進而實現(xiàn)了多種多樣的教學活動充分地結(jié)合在一起，這就有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及獨立創(chuàng)新的能力，在多元化且開放式的教學體系下，能夠彌補傳統(tǒng)教學方式下的教育缺陷，而且深層次挖掘了學生的潛力，從而實現(xiàn)了新時代背景下的教學革新。就目前來看，主要融合人才培養(yǎng)的多元化教學方式包括：讀書指導、課堂教學、參觀教學、網(wǎng)絡課堂答疑、自主學習以及討論等。加強師資隊伍的建設有利于建設多元化的教學方式，同時，有助于提高教師專業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導實踐的能力。

四、構(gòu)建健全的考核制度

在教育工作中，考核制度總是在其中承擔著巨大的作用，它不僅調(diào)節(jié)了教育工作者對教育事業(yè)的積極性，還激發(fā)了教育工作者的創(chuàng)造性[3]。為了實現(xiàn)教育目標以及加強教育事業(yè)的建設，通常主要采取考核的方法，它也是管理教育體系方案的重要組成部分。就目前現(xiàn)有的狀況來說，培養(yǎng)人才的考核制度不夠完善，主要體現(xiàn)在考核任務過重等方面，除此之外，還忽視了對于綜合能力以及平常管理能力的考核方面，從而使得管理過程出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。經(jīng)過長時間的反復實踐發(fā)現(xiàn)，一個完善的考核體制應該主要包括五個環(huán)節(jié)：日常管理考核、階段工作考核、銷售任務考核、終端達標考核以及綜合能力考核。把這五個考核方面設計成一個整體，與此同時，把每項考核都設定一個合理的考核標準，并設定相應的獎罰制度，從而形成了以五項考核制度為基礎的完善體系，進而使得考核變得更加完善、科學并且規(guī)范。這種考核方式將不再是脫離了實際的理論考試，而是以實際操作水平以及模擬的實訓平臺競賽結(jié)果作為主要的考核依據(jù)，主要是更注重過程考核，更看重人才的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能的考核。

五、結(jié)語

為了培養(yǎng)出新時代的優(yōu)秀人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合到思政教育當中是中國發(fā)展的必經(jīng)之路，這不僅美化了一批優(yōu)秀人才的心靈，還陶冶了他們高尚的情操，與此同時，培養(yǎng)了一批一批高素質(zhì)人才，為社會的長期穩(wěn)定以及長治久安提供了重要的保障。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相結(jié)合的培養(yǎng)人才體系是一個以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要教學理念的系統(tǒng)，培養(yǎng)人才的主要模式就是從理論基礎出發(fā)，然后帶到實踐中去，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，進而再運用到實踐當中。同時，在實際的教學過程中，要充分發(fā)揮人才自己的思考能力以及主觀能動性，從而能夠把實踐能力與理論基礎充分地結(jié)合。

參考文獻

[1] 李瓊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合的人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫時代，2019（35）：138-139.

[2] 權(quán)松立，申永防.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與思政教育融合的價值內(nèi)涵及實施路徑[J].經(jīng)濟研究導刊，2019（18）：144+148.

[3] 姜書浩，侯立坤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)融合的教學模式改革研究[J].辦公自動化，2018，23（23）：37-38+48.

作者簡介：劉芳（1982- ），女，漢族，湖南株洲人，文學學士，湖南高速鐵路職業(yè)技術學院講師，從事共青團工作，研究方向：學生思想政治。