寓教于樂?悅動樂學(xué)

樊露露

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了切實提升教學(xué)效率，為學(xué)生進行減負，各位教師應(yīng)該探究更新型、更高效的教學(xué)方法，一方面提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要保證整個教學(xué)安排能夠順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生更深入地參與到英語學(xué)習(xí)之中。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體發(fā)展策略進行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué) 自悟 趣味性 教學(xué)方法

小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都尚未完全，在教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生更有針對性的理解英語知識，教師就要提升英語課堂教學(xué)的趣味性，豐富英語課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，通過“導(dǎo)學(xué)”的方式將學(xué)生引入課堂教學(xué)氛圍當中，幫助學(xué)生明確本節(jié)課要教學(xué)的知識構(gòu)架，在課前做好預(yù)習(xí)工作。然后通過“自悟”的方法讓學(xué)生進行自主思考，提升學(xué)生的自主探索意識，讓學(xué)生真正地參與到英語教學(xué)中，在寓教于樂的教學(xué)氛圍中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

一、“導(dǎo)學(xué)—自悟”小學(xué)英語課堂教學(xué)模式概述

在新課程標準的要求下，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該向更全面、更開放的方向發(fā)展，以提升小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。對此，各位小學(xué)英語教師在教學(xué)中為了切實做好新課程標準中的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力，現(xiàn)在正在積極地對教學(xué)模式進行改革，以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度為主，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)—自悟”的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式就是在這一環(huán)境下催生出的新型的教學(xué)手段，先讓學(xué)生在課前根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案或者預(yù)習(xí)任務(wù)做好預(yù)習(xí)工作，對下節(jié)課所要講述的知識進行了解，總結(jié)問題和重點內(nèi)容，帶著問題進行聽課，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對性。在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生在探索中求知、感悟^[1]。在“導(dǎo)學(xué)-自悟”的過程中，教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色已經(jīng)由原來的被動灌輸者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，對學(xué)生進行合理的答疑解惑，點到為止，剩下的知識需要學(xué)生在老師的幫助下進行自主探索完成。實質(zhì)上，“自悟”也是學(xué)生提升自身創(chuàng)造性思維的重要途徑，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)和教師的輔助，對已學(xué)的英語知識進行完善和補充，建立知識體系構(gòu)架，提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)置“導(dǎo)學(xué)”過程

小學(xué)英語課堂教學(xué)中要開展“導(dǎo)學(xué)-自悟”的教學(xué)模式，教師首先應(yīng)該合理設(shè)置“導(dǎo)學(xué)”的過程，以層次清晰，目標明確的導(dǎo)學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。第一，預(yù)習(xí)導(dǎo)綱。這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)過程中最基礎(chǔ)任務(wù)，需要學(xué)生在課前對英語知識進行充分的預(yù)習(xí)，根據(jù)教師給出的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，有針對性地進行重點內(nèi)容的了解，從中總結(jié)問題，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第二，隨堂導(dǎo)練。隨堂導(dǎo)練是在學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)任務(wù)進行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的，教師在教學(xué)過程中，為了更好地配合整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有針對性地對學(xué)生的口語能力、聽力能力、寫作能力進行的練習(xí)和鞏固^[2]。隨堂導(dǎo)練環(huán)節(jié)是小學(xué)英語教師根據(jù)具體的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱而設(shè)計的，讓學(xué)生結(jié)合自身在預(yù)習(xí)過程中的問題，對疑惑的知識進行理解和鞏固，理論結(jié)合實踐，達到學(xué)以致用的效果。隨堂導(dǎo)練環(huán)節(jié)便于小學(xué)英語教師檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識掌握情況，同時幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)模式和方法進行反思，總結(jié)更適合自己的預(yù)習(xí)方法。第三，反思導(dǎo)評。這一環(huán)節(jié)是在課后進行的，教師通過反思導(dǎo)評，可以對小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)情況進行評估，有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在進行《How are you？》一課的教學(xué)過程中，應(yīng)該先根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情以及具體的教學(xué)內(nèi)容制定合理的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)，對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理，發(fā)現(xiàn)問題。在課堂導(dǎo)練環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題表述出來，然后對學(xué)生進行輔導(dǎo)和解答。接著，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反饋的問題合理調(diào)整隨堂導(dǎo)練的題目，保證課堂習(xí)題練習(xí)更具針對性，能讓學(xué)生的問題得到明確的解答。最后，教師在課后要與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生仍舊存在的英語問題，結(jié)合課后作業(yè)的反饋，對教學(xué)質(zhì)量進行評估，以便進行更高效的改進。

2.豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進行“自悟”

在新課程標準下，開展小學(xué)英語課堂教學(xué)需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)难a充，引入更多的教學(xué)素材，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性和豐富度，拓展小學(xué)生的視野。通過對教學(xué)內(nèi)容的補充和趣味化，引導(dǎo)學(xué)生進行“自悟”，提升小學(xué)生的英語語言感悟能力和自主探索能力，將小學(xué)生培養(yǎng)成實踐型人才。但是，教師應(yīng)該注意，“自悟”不是將教學(xué)內(nèi)容全部拋給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)。而且教師對學(xué)生進行適當?shù)奶狳c，幫助學(xué)生對知識構(gòu)架進行梳理，對重難點知識進行講述，然后讓學(xué)生進行自主探索，在實踐和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題^[3]。教師應(yīng)該將“導(dǎo)學(xué)”和“自悟”有機結(jié)合起來，通過課堂導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對知識的自主理解能力。

例如，教師在進行《How many pink balls？》這一課的教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，或者是讓學(xué)生以小組合作的模式進行探索學(xué)習(xí)。首先對學(xué)生進行重點單詞的分析和講解，再對重要的句子進行分析和翻譯。然后，教師要將剩下的課文理解、語感培養(yǎng)等內(nèi)容交由學(xué)生自主完成，讓學(xué)生結(jié)合課本單詞以及教師的示例講述對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

“導(dǎo)學(xué)—自悟”作為現(xiàn)代教育發(fā)展過程一種全新型的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中應(yīng)該對其進行正確的定位，然后從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對課程安排進行合理設(shè)計。小學(xué)英語教師要積極地提升英語課堂教學(xué)的趣味性，以學(xué)生喜聞樂見的方法，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生進行愉悅、開放的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]趙文江.“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中存在的問題和措施[J].西部素質(zhì)教育，2016，（13）.

[2]饒發(fā)娣.“導(dǎo)學(xué)自悟”教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011，（10）.

[3]周瓚.“導(dǎo)學(xué)-自悟”教學(xué)模式在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中存在的問題和措施[J].西部皮革，2016，（24）.