大學生情緒Stroop效應實驗研究

摘 要：探討大學生情緒Stroop效應，采用Stroop范式，以重慶師范大學的20名大學生為被試，記錄他們在3中不同情緒詞匯下的反應時，考察是否存在情緒Stroop效應，從而研究情緒對認知的影響。結果發現，被試存在明顯的情緒Stroop效應，其中性別和詞匯性質的主效應顯著，性別和詞匯的交互作用顯著。

關鍵詞：情緒;情緒Stroop效應;大學生

在日常生活中，人們的情緒總是發生著變化，有時認知影響著情緒，有時情緒也會影響著我們對事物的判斷，情緒和認知到底有怎樣的關系，它們各自又有怎樣的生理機制，這些一直是廣大心理學者熱切研究的焦點。

一、相關概念

（一）研究背景

1935年， J.R.斯特魯普（Stroop）為了揭示在讀字和顏色命名的認知過程中產生的干擾作用而設計了一種實驗。他采用各種不同顏色書寫的文字作為刺激，要求被試做的反應是說出書寫這些文字的顏色的名稱。結果發現當字-色矛盾時（如刺激是紅色的“黃”字），說出字的顏色任務會受到字的意義的干擾，命名反應時長于其他組合情況（如刺激是紅色的“紅”字），此現象被稱為 Stroop效應。該實驗設計也被稱之為STROOP范式， 在有關沖突控制的研究中經常被用到。

在國內外，現在已有較多的關于情緒Stroop效應的研究，主要在于論證情緒Stroop效應的存在以及其與Stroop效應的關系;考察某些特殊人群的情緒Stroop效應的特點;探討閾下情緒Stroop效應。已有研究主要考察了負性刺激的情緒Stroop效應，而文章將著重研究正、中、負性刺激的情緒Stroop效應及其成分機制。

（二）研究目的

從研究取向來看，一開始大多研究者關注了焦慮癥、抑郁癥等精神障礙人群負性刺激的情緒Stroop效應。但是后來發現正常人對威脅刺激也存在情緒Stroop效應。近些年，也有研究發現了正性刺激的情緒Stroop效應。文章主要探究正負性刺激的情緒Stroop效應是否存在。

（三）研究意義

（1）理論意義

本研究旨在分離正性和負性刺激情緒Stroop效應的快效應和慢效應。對快效應與慢效應的分離，有利于進一步闡明情緒對注意的影響機制，還有利于研究情緒Stroop效應中的注意警覺與注意滯留成分。另外，對正負性刺激情緒Stroop效應的研究，也能拓展以往有關情緒Stroop效應（主要關注了負性刺激的情緒Stroop效應）的研究結果。

（2）實踐意義

情緒Stroop效應不僅可以用來進行臨床心理疾病的診斷，而且可以用來判斷治療的效果[2]。本研究旨在考察正性和負性刺激情緒Stroop效應的快效應和慢效應。對于正常人群而言，為引起他們的關注，或許呈現正性刺激能幫助他們更快的集中注意力，對其生活工作學習有著重要的實踐意義。

（四）問題提出

從心理學研究取向來看，一開始大多研究者關注了焦慮癥、抑郁癥等精神障礙人群負性刺激的情緒Stroop效應。后來發現正常人對威脅刺激也存在情緒Stroop效應。近些年，也有研究發現了正性刺激的情緒Stroop效應。文章主要探究情緒Stroop效應在正性、中性、負性情緒詞語中是否存在快慢效應，以及在性別是是否存在差異，詞匯和性別的交互作用是否明顯。

（五）研究構想

文章的實驗讓被試對情緒詞語的不同顏色進行判斷并命名，同時作出按鍵反應，來考察三類情緒詞語的情緒Stroop效應是否存在，如果存在Stroop效應就要研究其干擾的特點，以及是否與性別類型有交互作用。

（六）研究假設

大學生具有情緒Stroop效應，其中性別和詞匯性質的主效應顯著，性別和詞匯的交互作用顯著。

二、實驗

（一）研究目的

以不同情緒的詞匯作為實驗材料，考察是否存在情緒Stroop效應，以及其在大學生中存在的特點。

（二）研究方法

（1）研究對象。隨機選取重慶師范大學的學生30名（男生15名，女生15名），平均年齡21歲，視力或矯正視力都正常，沒有色盲，均為右利手。

（2）實驗材料

參照王一牛編制的漢語情感詞系統，分別選取正性詞、負性詞和中性詞各10個，練習詞10個，其中詞的呈現有兩種顏色：紅色和藍色。

實驗采用的正性詞有：父母、友誼、才華、天堂、禮物、風光、大方、氣質歡樂，樂觀;平均效價7.12，喚醒度5.31。實驗采用的中性詞有：邊境、化裝、開支、日常、平滑、軍事、法律、醫生、風俗、初步;平均效價5.01，喚醒度4.17。實驗采用的負性詞有：小偷、出賣、火災、勾結、丑陋、無能、下賤、心慌、乞丐、危機;平均效價2.82，喚醒度5.55。

正式實驗前的練習階段所用詞匯為中性詞：覆蓋、搜尋、散發、移民、消防、鐵路、請求、調節、政府、突圍，平均效價5.01，喚醒度4.33。

（3）實驗設計

實驗采用二因素混合實驗設計：3（詞匯性質：正性、負性、中性）x2（性別男、女），其中詞匯性質作為被試內因素，性別作為被試間因素。分別采用10個正性詞、10個中性詞和10個負性詞作為實驗材料，每個詞分別出現兩種顏色：紅、藍，一共lOx3x2=60個刺激，使用隨機呈現方式。

（四）實驗程序

實驗采用E-Prime心理學軟件編寫實驗程序，實驗開始時在屏幕的中央呈現注視點“+”，時間為800ms ，然后將刺激呈現于14英寸的筆記本電腦顯示屏上，圖片像素統一為640×191，每個帶顏色的詞都出現在黑色背景的屏幕中央，要求被試盡可能又準又快地作出按鍵反應，整個實驗分為實驗前的練習階段和正式實驗階段。

首先是呈現指導語：實驗首先在電腦屏幕上出現一個紅色的“+”號注視點，提醒你實驗開始，并集中注視電腦屏幕中央，接著呈現一個帶有顏色詞語，請你判斷這個詞語是什么顏色，如果是紅色請你按鍵盤上的“D”鍵，如果是藍色請你按鍵盤上的“K”鍵。實驗呈現時間很短，請你集中注意，又快又準地做出判斷。明白上述指導語后，請你坐好，將雙手放在鍵盤上，把左手的食指放在“D”鍵上，右手的食指放在“K”鍵上，實驗要求你使用這兩個鍵回答問題。準備好后，先請你按“Q”鍵開始聯系，然后進入正式實驗。在練習階段，要求被試進行20個詞的練習，在看清顏色后盡快作出按鍵反應，目的是讓被試記住紅色和藍色對應的鍵盤位置。如果想要繼續練習可以按“Q”鍵進入練習階段。

練習完畢后才可以進人正式實驗，讓被試在明白指導語并且做好準備后，按“P”鍵進人正式試驗，正式試驗有60個刺激，整個實驗用時4分鐘左右。

三、結果

實驗數據采用Spss19.0進行統計。

表1表明，被試對三種不同性質的詞匯進行反應時所用的時間，負性詞匯>中性詞匯>正性詞匯，以正性詞匯反應時為基準，負性詞匯延遲了49.73ms，中性詞匯延遲了1.65ms。

表2表明，性別主效應顯著，F=4.317 ，P<0.05;詞匯性質主效應顯著，F=3.614，P<0.05，出現了情緒Stroop效應;性別與詞匯類型的交互作用不顯著，F=0.994，P>0.05。

表3采用LSD法進行事后檢驗表明，正性詞匯和中性詞匯的平均數差值為1.65ms，P>0.05，差異不顯著;正性詞匯和負性詞匯的平均數差值為49.73ms，P<0.05，差異顯著;中性詞匯和負性詞匯平均數差值為48.09ms，P<0.05，差異顯著。

四、討論

在情緒詞匯的反應實驗中，大學生出現了顯著的情緒Stroop效應，其中負性刺激反應時>中性刺激反應時>正性刺激反應時，這與曾瑜芬[2]等人的研究結果有點差別，其結果是被試存在明顯的情緒干擾現象，表現為情緒詞匯（積極、消極）較中性詞匯在任務完成過程中存在明顯的反應時延遲。這可能是被試比較少，不夠具有代表性的原因，也可能是積極的詞匯確實在任務完成過程中反應更加快，具體原因還需進一步證實。

在情緒詞匯的反應中，大學生詞匯性質的情緒Stroop效應具有性別差異，通過對詞匯性質、性別反應時方差分析，表明性別主效應顯著，造成這樣結果的原因可能是男生的反應時一般情況下較女生而言要快。

對比三類詞匯，負性詞匯反應時最長（580.51ms），中性詞匯其次（523.43ms），正性詞匯最快（430.78ms），詞匯的主效應顯著，但是通過多重比較后，發現正性詞匯和中性詞匯差異不顯著，再看其干擾量（干擾量=情緒刺激反應時-中性刺激反應時），正性詞匯為-1.65ms，負性詞匯為49.73ms，造成這種結果的原因可能是正性詞匯和負性詞匯對被試所誘發的情緒感受是不一樣的，負性詞匯所誘發的感受相比正性詞匯更加強烈。從“優先加工模型”來作出解釋，負性詞匯所誘發的情緒感受類似于產生威脅性刺激所產生的情緒感受，并且人天生具有把注意資源優先分配到威脅刺激上的本能傾向。因此，威脅刺激自動化地獲得了注意資源，得到優先加工，導致了對當前活動的干擾，所以負性詞匯的干擾要大于正性詞匯的干擾。

五、結語

通過詞匯閱讀作業任務 ，采用正性、中性、負性詞三類刺激材料，探索情緒 Stroop 效應，結果表明大學生中存在明顯的情緒Stroop效應;在詞匯的情緒Stroop效應中，性別和詞匯性質的主效應顯著，不存在性別和詞匯的交互作用。

參考文獻

[1] 蔣重清，楊麗珠，劉穎.閾下情緒STROOP效應發展特點[J].心理學報，2007，39（02）：242-248.

[2] 曾瑜芬.正性詞的情緒Stroop效應的實驗研究[D].華南師范大學，2005.

作者簡介：成潔（1994.11- ），女，漢族，重慶人，碩士研究生，研究方向：認知與教育心理。