輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中的困境和出路

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才成為高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中的重要目標(biāo)和任務(wù)。然而，當(dāng)下高校輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中存在事務(wù)繁雜，精力分散，自身知識(shí)體系單一、指導(dǎo)目標(biāo)模糊等問(wèn)題，在一定程度上阻礙了學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。文章結(jié)合輔導(dǎo)員工作實(shí)際，思考了輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)背景下學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力的提升路徑，以期能為以后的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2014年，教育部制定并印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力分為思想政治教育能力、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)能力、學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力、日常事務(wù)管理能力、心理健康教育與咨詢能力、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)能力、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)能力、理論創(chuàng)新和實(shí)踐研究能力等9個(gè)方面。其中，學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力包括培養(yǎng)學(xué)生興趣、開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人格等。當(dāng)下，為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召，雙創(chuàng)氛圍日益濃厚，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)在高校工作中的地位也愈發(fā)重要，這對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力的提升提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

一、輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)工作中的意義

教育部思想政治工作司組曾給學(xué)業(yè)指導(dǎo)下過(guò)定義，“學(xué)業(yè)指導(dǎo)是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供的指導(dǎo)和幫助，服務(wù)范圍涉及與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的所有方面，旨在充分利用高校資源，設(shè)計(jì)反映學(xué)生能力和興趣的計(jì)劃，確立符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值和目標(biāo)。”根據(jù)以上定義可總結(jié)出高校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作具有涉及范圍廣、個(gè)性化指導(dǎo)、專業(yè)培養(yǎng)與心理建設(shè)相結(jié)合的特點(diǎn)，在“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

（一）幫助學(xué)生建立全面的知識(shí)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要有法律、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、藝術(shù)等完善的知識(shí)體系架構(gòu)作為支撐。輔導(dǎo)員可以通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作充分調(diào)動(dòng)高校資源，幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)科門(mén)類的知識(shí)都有所涉獵，搭建起完善的知識(shí)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作筑牢基礎(chǔ)。

（二）挖掘?qū)W生專長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員深居一線，是學(xué)生的知心朋友和引路人，對(duì)每位學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)如數(shù)家珍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)員便于在日常的師生談心談話活動(dòng)中因材施教，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)ｉL(zhǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以發(fā)散式思維提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

（三）提升學(xué)生的逆商和責(zé)任感

作為高校思想政治教育工作的主要實(shí)施者，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生品德塑造和心理建樹(shù)的重要任務(wù)。在日常工作中，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的毅力和處變不驚的心態(tài)，將有效提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中應(yīng)對(duì)挫折和風(fēng)險(xiǎn)的能力。

二、輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)中面臨的困境

由于工作的特殊性，輔導(dǎo)員對(duì)雙創(chuàng)工作的學(xué)業(yè)指導(dǎo)有重要意義，但目前還面臨一些問(wèn)題和困境，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）工作任務(wù)繁重，精力分散

雖然教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，《規(guī)定》指出目前高校應(yīng)按不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員，以專為主，專兼結(jié)合，一定程度上減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，但不少輔導(dǎo)員職責(zé)范圍越來(lái)越廣，身兼多職，事務(wù)纏身，無(wú)法在雙創(chuàng)工作的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中投入足夠的時(shí)間和精力。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，指導(dǎo)乏力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作較為復(fù)雜，需要有經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備作為后盾支撐。從大部分高校輔導(dǎo)員的招聘來(lái)看，輔導(dǎo)員的專業(yè)以思政類等文科專業(yè)居多，雖然可調(diào)動(dòng)高校的資源，為學(xué)生涉獵更多的學(xué)科領(lǐng)域提供便利，但自身知識(shí)體系較為單一，很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科的指導(dǎo)教育。此外，輔導(dǎo)員的生活和工作環(huán)境處于一個(gè)相對(duì)封閉的循環(huán)圈，與社會(huì)外界的接觸較少，雙創(chuàng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的可行性和可操作性難免會(huì)有所降低。

（三）指導(dǎo)目標(biāo)模糊，缺乏針對(duì)性

學(xué)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)輔導(dǎo)員眾多工作中的一類，由于時(shí)間和精力的限制，輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)工作的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，缺乏明確的工作目標(biāo)，往往對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一化的指導(dǎo)和管理，即便具備因材施教的先天優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際學(xué)業(yè)指導(dǎo)中不免缺乏針對(duì)性，工作重點(diǎn)不突出。

三、“雙創(chuàng)型”人才體系背景下輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提升路徑

（一）建立專兼指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，減輕輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)壓力

術(shù)業(yè)有專攻，輔導(dǎo)員由于學(xué)科背景的單一性，很難同時(shí)指導(dǎo)多學(xué)科的學(xué)生。輔導(dǎo)員可借助專業(yè)學(xué)科教師的力量，組成專兼職結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，完成好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員既可邀請(qǐng)學(xué)界的專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)前沿知識(shí)講座，也可邀請(qǐng)業(yè)界的精英人士學(xué)校做報(bào)告，讓學(xué)生切實(shí)感受社會(huì)需要怎樣的專業(yè)人才，反省自身的不足，讓學(xué)業(yè)指導(dǎo)有目標(biāo)、有動(dòng)力。

（二）提供交流平臺(tái)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員的生活和工作圈子較為封閉，學(xué)校應(yīng)為其提供跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨行業(yè)的交流平臺(tái)，讓輔導(dǎo)員有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同學(xué)科、不同性質(zhì)高校，甚至來(lái)自不同行業(yè)的人士多交流、多溝通、多學(xué)習(xí)、多思考，從而針對(duì)性地提升自己的綜合素質(zhì)，為雙創(chuàng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提供便利。

（三）制定總體規(guī)劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率

高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡性格特征、專業(yè)特色和社會(huì)需求制定較為系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，分年級(jí)、分階段突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展工作。對(duì)于大一新生，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);對(duì)于大二學(xué)生，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校多方資源，督促學(xué)生打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，逐漸構(gòu)建起較為完整的知識(shí)架構(gòu)體系;對(duì)于大三學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競(jìng)賽的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生組建雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐;對(duì)于大四學(xué)生，除了做好學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)工作外，還應(yīng)積極幫助學(xué)生孵化創(chuàng)新成果，并將其推向市場(chǎng)，讓學(xué)生有成就感和獲得感。

四、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召下，高校輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作要在學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等日常工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，輔導(dǎo)員應(yīng)充分借用高校資源，提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生搭建完善的知識(shí)架構(gòu)，有規(guī)劃、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，循序漸進(jìn)地穩(wěn)步推進(jìn)雙創(chuàng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）>的通知[S].教思政〔2014〕2 號(hào).

[2] 教育部思想政治工作司組.走進(jìn)美國(guó)高校事務(wù)管理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[3] 郭曉亮，王冬梅.高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.

[4] 石卿志.關(guān)于高校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（10）.

[5] 褚詩(shī)茜.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].東華理工大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：儲(chǔ)靖?jìng)悾?991.10- ），女，漢族，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院，研究方向：思想政治教育。