過程疏導(dǎo)法在臨床基礎(chǔ)護理帶教中應(yīng)用

陳丹丹 陳遠芳

摘 要：在護理專業(yè)教學中，臨床基礎(chǔ)護理帶教是非常重要的一項內(nèi)容。在新的教學要求以及教學背景下，即需要能夠積極做好教學方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，不斷提升教學活動開展水平。在本文中，將就過程疏導(dǎo)法在臨床基礎(chǔ)護理帶教中應(yīng)用進行一定的研究。

關(guān)鍵詞：過程疏導(dǎo)法 臨床基礎(chǔ)護理帶教 應(yīng)用

引言

在我國社會不斷發(fā)展的過程中，我國醫(yī)療行業(yè)服務(wù)模式在此過程中發(fā)生了較大的變化，使護理服務(wù)環(huán)境具有了更為復(fù)雜的特點。在護理工作開展中，對于基礎(chǔ)護理具有了更高的要求，并因此使護理實習環(huán)境與要求發(fā)生了較大的變化。在該情況下，即需要能夠結(jié)合實際需求做好新教學方式的應(yīng)用，進一步提升教學水平。其中，過程疏導(dǎo)法是較為有效的一種教學方式，能夠?qū)唧w學習當中存在的障礙問題進行及時的疏導(dǎo)，在現(xiàn)今教學中具有較好的應(yīng)用意義。

一、教學流程

在臨床基礎(chǔ)護理帶教中，應(yīng)用過程疏導(dǎo)法的主要流程有：第一，發(fā)現(xiàn)問題。護生在具體實習中，經(jīng)常會面臨到較多的問題與障礙，對于帶教教師所講解的知識，在消化程度方面存在一定的不足情況，不了解應(yīng)當如何將相關(guān)信息進行科學的整合過濾、實現(xiàn)有效信息的形成。在該種情況下，如何能夠在帶教過程中使實習生對相關(guān)操作步驟進行完整、輕松且有效的記憶，則可以說是現(xiàn)今臨床護理教學當中的重點問題。在優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)理念下，護理人員在具體開展植入性操作時，即需要能夠?qū)Σ∪怂哂械耐纯噙M行最大程度地減少，提升成功率。但對于不同服務(wù)對象來說，其所具有的需求以及感受也存在較大的差異，并以此導(dǎo)致較多障礙的發(fā)生。這即需要能夠在教學當中對學生所體現(xiàn)出的問題進行及時的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，為后續(xù)教學活動的開展打下基礎(chǔ)^[1];第二，設(shè)定計劃。在護生入科時，由教師為其做好相關(guān)環(huán)境的介紹，做好相關(guān)規(guī)章制度的學習，聯(lián)系教學實習大綱要求開展實習活動。在帶教教師根據(jù)實際操作內(nèi)容為學生開展培訓活動的同時，在PBL教學的基礎(chǔ)上在臨床教學中應(yīng)用過程疏導(dǎo)法，對護生在操作當中存在的主要問題進行記錄，嘗試通過過程疏導(dǎo)法進行解決;第三，具體實施。在實際教學中，要先開展培訓工作。由教師對相關(guān)操作標準進行規(guī)范處理，同時做好內(nèi)容與步驟的細化。之后，對所有帶教老師對過程疏導(dǎo)法的應(yīng)用進行講解，在所有教師良好掌握后結(jié)束培訓，并由帶教教師將其應(yīng)用在護生植入性操作當中。在護生具體進入到臨床之前，教師對其進行強化訓練護理操作，在此過程中，由護生以教師所示范的步驟反復(fù)進行練習，直至其對相關(guān)操作程序進行熟練掌握為止，以此幫助其形成規(guī)范的操作習慣。

二、應(yīng)用重點控制

在過程疏導(dǎo)法應(yīng)用中，除了做好具體教學流程的規(guī)范控制以外，也需要能夠做好以下重點內(nèi)容的把握：

1.明確操作步驟

在護生實際操作當中，消毒順序錯亂以及操作步驟混亂可以說是兩項較為常見的問題，也是普遍性問題。該種情況的存在，即表明護生在實際操作當中，對于繁雜信息無法進行簡約化處理，在信息的濃縮、轉(zhuǎn)換方面存在較大困難，沒有牢固記憶認知結(jié)構(gòu)當中的信息，無序的認知結(jié)構(gòu)對其產(chǎn)生了較大的影響。對于該種情況，教師即需要能夠積極通過過程疏導(dǎo)法的應(yīng)用做好其操作程序的規(guī)范，使其能夠?qū)θ菀子洃浀墓健⒎枴⒅R樹以及關(guān)鍵詞等進行簡化，幫助其更為形象的記憶，在對相關(guān)程序重復(fù)了解、在經(jīng)過考核后進入到具體的臨床操作當中，在做好操作步驟、操作要點把握的基礎(chǔ)上避免在操作中出現(xiàn)混亂情況。要積極應(yīng)用思維實現(xiàn)對行為的指導(dǎo)，形成思維同行動的永久性記憶，在提升操作處理成功率的基礎(chǔ)上更好地面對未來工作崗位^[2]。

2.激發(fā)學習欲望

在實際操作過程當中，部分實習生對于植入性護理操作存在沒有達到規(guī)定標準的情況，個別護生所具有的操作此時非常少。因模擬性太強、心理壓力大以及在操作方面存在不熟練情況，則使得具體操作在成功率方面存在不足。同時，對于護生來說，其對于學習具有較強的情感欲望，如果在實際學習當中面臨障礙，則將因此對其積極性產(chǎn)生影響。在過程疏導(dǎo)法應(yīng)用中，教師需要能夠始終將護生的學習意愿以及學習欲望作為主要內(nèi)容進行調(diào)動，使其在思考中學習、在疑惑中思考的基礎(chǔ)上為期做好更多實踐機會的提供，將知識良好的帶入到認知結(jié)構(gòu)當中，以此實現(xiàn)能夠更好地體驗到學習所具有的快感與樂趣，在面對突發(fā)情況時，也能夠積極操作措施進行解決。在不斷的教學當中，使其能夠在操作前能夠根據(jù)課程內(nèi)容進行良好的設(shè)計分析，在操作中加強對于細節(jié)的研討，而在操作完成后，則對之前的操作方式與方法進行反思反饋，以此在對護生核心能力提升的基礎(chǔ)上為未來進入護理團隊的素質(zhì)提供保障。

3.加強心理疏導(dǎo)

對于大部分護生來說，其都是從學校直接進入到臨床學習當中的，在突然進入到復(fù)雜工作環(huán)境時，在面對不同壓力源的情況下也將因此存在較大的心理落差，可能使職業(yè)價值觀因此發(fā)生變化。對于該情況，即需要能夠根據(jù)學生實際差異做好針對性干預(yù)措施的應(yīng)用^[3]。具體來說，則可以使用過程疏導(dǎo)法對學生進行心理疏導(dǎo)，以此即能夠有效改善其心理層面所具有的焦慮狀況，使其在面對挫折與問題時，能夠具有更強的適應(yīng)能力以及心理承受能力，增強護生情感體驗和帶教老師對學生的關(guān)愛程度，同時減少學生的職業(yè)倦怠和職業(yè)放棄。

結(jié)語

在上文中，我們對過程疏導(dǎo)法在臨床基礎(chǔ)護理帶教中應(yīng)用進行了一定的研究。在未來護理帶教活動開展中，即需要能夠?qū)^程疏導(dǎo)法引起重視，在聯(lián)系帶教需求針對性應(yīng)用的基礎(chǔ)上不斷提升教學效果，更好地實現(xiàn)護理人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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[3]曾艷，王敏.結(jié)構(gòu)-過程-結(jié)果理論在耳鼻喉科臨床護理帶教中的應(yīng)用探討[J].中國急救醫(yī)學，2017，37（z2）：189-190.