“你”在課中央

張霞 邵蓉暉

摘要：書寫藝術是美的濃縮，寫字教學是美的傳承。如何把寫字教學落實得扎扎實實呢？筆者認為在寫字的教育教學中，教師需要規范教學的過程、引導學生學會觀察，規范寫字筆畫、穩固結構、謀劃布局，同時要關注細節，注重榜樣引領，激發學生的書寫興趣。

關鍵詞：規范;教學方法;觀察;細節

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0295-01

寫字教學，是指在學校教學中，教師根據教學原則，根據一定的教學策略，指導學生將漢字寫得端正、勻稱、美觀的教與學的過程。為此，教育者應該重視毛筆字的書寫，重拾毛筆字書寫的技能，革新寫字教育教學方法。因此，筆者從引導觀察，學會方法，善于總結;規范筆畫、穩固結構、謀劃布局;注重細節，榜樣引領，興趣領航這四個方面入手。

1.引導觀察，學會方法，善于總結

在《皿字底》教學一課的實踐中，筆者發現對字的觀察、善于想象、了解字的內涵是學生寫好字的關鍵部分，同時這也是一個遞進、積累的過程，往往能做到“事半功倍”的學生都寫得一手好字。

1.1 學會觀察，寫好字的前提。其一，在米字格的書寫中，斜線、橫中線以及豎中線給了我們觀察的依據，根據學生記憶的方便，我們可以編寫一些郎朗上口的兒歌，幫助學生在練習時時得以運用。

其二，“意在筆先，筆居心后”。學習寫字，應該先學會觀察。觀察字的大小、寬窄、高低，同時用眼讀帖、用心記字，其次才是掌握用筆的方法。從皿字底的教學觀察到皿字底的教學練習，緊接著就是對皿字底的范字的觀察比較練習、再觀察再練習。

1.2 善于想象，感受漢字的形體美。把字想成一幅畫，把字寫成一個人。古人云：點畫如高峰墜石，磕磕然實如崩也;橫畫如千里陣云，隱隱然其實有形;豎畫如萬歲枯藤;撇畫如陸斷犀象;捺畫如崩浪雷奔;斜鉤如百鈞弩發;橫折如勁弩筋節;每為一字，各象其形，斯造妙矣，書道畢矣。例如象形字木、禾、日、月、羊、牛等，將抽象的漢字加以聯想，是讓孩子們對每個漢字的結構特點、異同了然于胸。

1.3 追溯人文，了解漢字的內涵美。追溯漢字的淵源，探究漢字的字理文化是激活課堂的又一重要手段。因此，在寫字教學之前，我們應該帶領學生一起去了解漢字，知道它的演變和所蘊含的歷史含義。

2.規范筆畫、穩固結構、謀劃布局

那如何在寫字指導中，讓寫字技能的基礎得以夯實，讓學生在寫字過程中獲取積極的美感體驗，努力愛上寫字，寫好每一個字呢？筆者認為可以從“規范筆畫、穩固結構、謀劃布局”三個方面入手。

2.1 規范筆畫。漢字是由點、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折等基本筆畫構成的，筆畫就是字的建筑“基石”。低段寫字課的啟蒙教學，是以每課時的基本筆畫的學習為入手的。教學時，教師應先要求學生仔細觀察書寫漢字的筆畫變化特點，然后提醒學生書寫時的注意點。學生的這個學習過程就是欣賞美的過程。

2.2 穩固結構。左右相呼、上下相應、穿插避讓、參差錯落。教師要注意引領學生觀察字的結構，意在筆先，結構是一個漢字的“靈魂”。

（1）勻稱之美。漢字又稱為方塊字，無論是獨體字還是合體字，書寫時一字占一格，在米字格中要勻稱地安排筆畫，使寫的字大小一致，以達到風格的諧調。

（2）謙讓之美。漢字中有許多字型各個部件之間互相穿插避讓，反映出中國文化獨特的審美思維。如在教學《皿字底》這一課“蓋、益”這兩個上下結構的字時，我先讓學生想想平時單獨寫“羊”時是怎么寫的？然后比較一下，“羊”字有沒有發生變化？學生仔細觀察后，議論紛紛：“‘羊字的最后一筆變短了。”此時，再引導學生思考為什么要這樣安排呢？學生觀察比較后恍然大悟。再讓學生練寫，于實踐中呈現字形美，培養了學生書寫的能力。

（3）變化之美。有不少漢字同中求異，富有變化。相同的筆畫，但長短、位置、運筆方向等都應有所變化。

3.注重細節，榜樣引領，興趣領航

3.1 練好“雙姿”，育習養性。培養好良好寫字習慣包括握筆要領和寫字姿勢，俗稱“雙姿”。通常輔以握筆要領和寫字姿勢的口訣，在平時的練習中，學生動筆前就能一起背誦“頭正身直腳平臂開，一尺一寸一拳記得牢”，作為每次練習的養成習慣。當課堂多了一些由內而發的養成，便是學生靜心涵養的領悟了。

3.2 課前準備凸顯細節。寫字課的課前十分鐘是至關重要的，每周的寫字課無論中午有多么繁忙，師與生便各司其職，在書法課代表的安排下會分發好毛邊紙練習冊和字帖，同學們在位子上準備好毛氈、倒好墨汁，在古典優雅的音樂聲中，學生們都由身到心做到準備工作。六年的養成，在如今看來都是值得的。難怪學生會說這是班級最安靜的時刻，書法讓人平心靜心，也讓部分在學習上落后的孩子找到自信，做到了將課堂還給學生。

3.3 多媒體示范，直觀呈現。寫字課堂中需要借助多媒體投影，在實物展臺上范寫生字。第一步，分析字的間架結構，意在筆先。從第一筆開始，交代運筆動作，明確結構分布，關注重點筆畫。這樣直觀的展現，讓每個學生都能看清楚每個筆畫的運筆動作。值得關注的是，范寫的過程需要邊寫邊講解，放慢速度，呈現細節。

3.4 及時肯定與鼓勵，激發興趣。書法練習是枯燥的乏味的，尤其是對于低段的學生，教師更要在練習的初期制定合適的目標，讓學生有更多的成功體驗。俗話說;“拳要打，字要練。”有計劃的展開寫字競賽是很有必要的，例如班級中設立書法角，每周每課的優秀作業、有進步的單個字都可以通過剪裁、黏貼等形式得以展現;平時作業中，我的學生們最期待的是練習冊發下來時數一數自己得到了幾個紅圈圈，紅圈圈的累計能夠換取一定的獎勵。久而久之，學生的作業態度也會越來越好。

參考文獻：

[1] 許玲君.“方法”——寫字教學的核心.教學參考.

[2] 鄭懷穎.毛筆字教學的有效整合[J].課程教法，2014（6）.