高中通用技術課堂中生活化教學資源的運用

王軍

摘要：與其他的學科相比，通用技術學科具有著鮮明的生活化和實踐化的特點。因此在教學中要注重通用技術的生活實踐教學。教師要能夠將生活化的教學資源合理應用到通用技術的課堂教學中，實現(xiàn)理論和實際的結合，從而激發(fā)學生對于學習通用技術的興趣，有效的提升教學的效果，讓通用技術的教學質量能夠得到一個發(fā)展。本文針對高中通用技術課堂生活化資源的運用進行探究。

關鍵詞：通用技術;核心素養(yǎng);生活化教學

中圖分類號：G633.93 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0293-01

高中通用技術這門課程自身的特點決定了它的教學應該和生活進行緊密的結合。這也就要求我們的教師在教學中要能夠合理的應用生活化的教學資源，不斷地豐富教學手段，讓學生能夠真正的掌握通用技術的理論知識，并且靈活的應用到生活實踐中。那么在高中通用技術的課堂中如何更好地應用生活化的資源來進行教學呢？本文將從通用技術生活化資源運用的意義出發(fā)，探究出具體的應用策略。

1.高中通用技術教學中使用生活化教學資源的意義

《通用技術課程標準》就明確指出：“高中通用技術課程是一基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術內(nèi)容為載體，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標”。因此，我們教師在教學中要貼近學生生活，從學生身邊的技術案例入手，立足于生活和實踐中，能夠幫助學生能夠掌握技術素養(yǎng)，從而更好地服務于生活，使得生活變得更加的科學化和現(xiàn)代化。同時，教師需要把握生活中的每一處細節(jié)，能夠從中挖掘出進行通用技術教育的資源，通過學生熟悉的生活中的內(nèi)容，將通用技術的理論知識變得更加的生動和具體，讓學生能夠自主的參與到學習中，更好地激發(fā)學生學習這門課程的興趣。從而提高學習的主動性的同時也促進了課堂教學的有效性。另外，《通用技術課程標準》還指出“通用技術課程還是一門立足于實踐的課程”，所以我們在教學中要重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)。要根據(jù)學生的特點將生活化的資源引入到課堂中，引導學生能夠通過對生活中的技術案例進行實踐創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和物化能力等核心素養(yǎng)。

2.高中通用技術的生活化教學資源應用策略

2.1 技術試驗法在通用技術教學中的應用。技術試驗法是在技術活動中為了某種目的所進行的嘗試、檢驗、優(yōu)化等探索性的實踐活動。通過引導學生對生活項目案例進行進行試驗、分析得到的數(shù)據(jù)，得出相應的結論。在教學中結合相關的生活資源，將理論的知識進行項目試驗呈現(xiàn)，帶給學生直觀和生動的試驗體驗，方便學生去理解知識，加深對于知識的記憶的同時提高學生的技術素養(yǎng)。比如，在學習蘇教版《通用技術（必修）》《技術與設計2》”結構的穩(wěn)定性”這一部分內(nèi)容時，我通過學生運動會跨欄時摔跤時學生碰到跨欄架摔跤而跨欄沒有翻倒時的疑惑的案例展開教學活動。課上，學生通過對學校跨欄架穩(wěn)定性進行試驗，得出跨欄架調(diào)到最低時翻倒欄板中央水平方向所需承受的力為32N，這遠遠超過了國家標準規(guī)定的16-20N的力。最后學生通過實物探究試驗，能夠快速準確得出影響結構穩(wěn)定性的基本因素的同時潛移默化培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和物化能力。

2.2 媒體輔助法在通用技術教學中的應用。隨著教育教學的不斷改革發(fā)展，我們的教學手段也不斷的先進化，很多現(xiàn)代化的教學手段都應用到了我們的教學中。多媒體技術目前在課堂中受到了廣泛的應用。教師也可以根據(jù)通用技術學科的特點，和學生的特點適當?shù)倪x擇生活化的教學資源，通過多媒體技術進行靈活的展示。通過這樣的方式往往能夠帶給學生更加嶄新的學習體驗，有效的激發(fā)學生學習的興趣。比如，在學習《設計圖樣的繪制》中的草圖設計時引導學生利利用SketchUp繪圖軟件繪制草圖引導教學，可以全方位的了解草圖繪制的整個過程以及每個過程及草圖連接內(nèi)部細節(jié)3D形式展現(xiàn)，學生便很容易掌握整個設計草圖的繪制思想步驟和技能，同時，SketchUp不僅能輕松進行3D設計，還能填充材質和細節(jié)展示，讓草圖形體幾乎可以跟實物相同，通過SketchUp旋轉功能可以對設計草圖全視角觀察，符合我們中學生認知直觀實物的心理特征，拓展了學生的知識面，大大激發(fā)了學生學習新知的興趣，從而不斷體驗設計要求的實現(xiàn)，整體構圖、立體感的表達，為設計草圖提供基礎，提高了學生設計草圖的繪制能力，從而培養(yǎng)學生的圖樣表達能力。

2.3 案例分析法在課堂教學中的應用。在通用技術教學中案例分析法也是一種常見的教學模式，這種教學主要是通過一個或者是多個案例作為出發(fā)點，通過分析案例之間的相同點和不同點總結出一定的規(guī)律，對案例的成因和結果進行總結歸納，深層次的了解相關的知識。比如，在學習《生活與生產(chǎn)中的流程》時，通過對《孔明鎖的拆裝》案例分析，學生通過孔明鎖的組裝，這個看似簡單實際卻不那么容易的活動卻難倒了很多學生。這在課堂上起到第一次信息反饋的作用，激發(fā)了學生的學習新知的興趣。通過案例分析，學生了解到做任何事項都需要經(jīng)歷一定過程有一定的先后順序，從而理解流程在我們生活中的意義，本節(jié)課通過對孔明鎖組裝案例，學生能夠更好的理解流程中時序和環(huán)節(jié)的意義，培養(yǎng)了學生的思辨能力和分析和解決問題的能力。同時也更容易激發(fā)學生工程思維和技術意識，激發(fā)學生學習興趣。

3.結束語

總之，高中通用技術教學離不開生活化教學資源的輔助。作為高中通用技術教師應該努力使用有效的教學方式，結合生活化的資源，讓學生在學習過程中更多參與探究性活動，全面的提升通用技術課程的教學質量和學生的通用技術核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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