基于建筑現代化的高職專業群構建路徑

劉鎮

摘要：改革開放40年來，我國建筑業實現了快速發展，建造能力不斷增強，同時帶動上下游50多個產業聯動，支柱產業地位凸顯。但是，國內建筑業創新技術不足、能源消耗巨大、交易模式落后、精細管理缺失等問題較為突出。為了促進建筑業持續健康發展，加速建筑產業結構升級，實現建筑現代化，近幾年，我國相繼出臺了若干相關法規、意見、通知等。要實現建設項目全壽命周期的建造綠色化、技術創新化、管理精細化、咨詢一體化等的具體目標，就必須要構建與之相適應的新時代人才隊伍。要實現人才創新培養，就應當以職業教育與產業聯動為基礎，貫穿全產業鏈育人，構建符合建筑現代化的專業群。

關鍵詞：建筑業;建筑現代化;高職專業群構建;課程體系

一、建筑業轉型升級背景分析

從“十二五”到“十三五”時期，我國建筑業取得了舉世矚目的成績，支柱產業地位持續增強。建筑業總產值和建筑業增加值一直保持著高速增長。但近年來增速放緩，并且利潤率持續走低，加強建筑業核心競爭力、推動建筑業轉型升級勢在必行。

（一）主要成就[1]

1.工程項目的設計與施工能力明顯提高。工程項目的覆蓋范圍和行業逐步擴大化，房筑、市政、公路、高鐵、海港、能源等領域中高、大、特、新、難的項目層數不窮，世界矚目。

2.工程項目的科技與創新逐步得到應用。建筑業企業積極采用行業先進技術，形成了一大批專利和工法，信息化融合得到加強，工程建造效率提高，工程品質得以提升。

3.工程項目的綠色和節能取得突破進展。相關法律法規日趨完善，可執行的節能標準更加細化，既有建筑項目的節能改造面積不斷攀升，綠色建筑成效初步顯現。

4.行業人員的知識和能力實現有效保障。行業從業人員學歷不斷提升，具有行業執業資格的人員逐年遞增，技術工人的培訓日益加強，從業人員的知識、技能、素養進一步提高。

5.國際市場的開發和經營成果穩步增長。伴隨著國家“走出去”戰略，國內建筑企業參與海外項目承包方式更加多元化，功能新、體量大、施工難度大的國際項目參與度越來越高，國際競爭力不斷提升。

（二）主要問題[1]

1.行業生產方式粗放不精。建筑業勞動密集，大而不強、多而不優的現狀沒有明顯改善。建筑企業組織管理方式精細化不夠，核心技術不足，創新能力有限。建筑行業規模經濟不足，同質化競爭過度，特色不鮮明，國際競爭力不足。

2.行業人才技能素質不高。專業技術人員缺乏新技術繼續教育，導致技術創新推廣速度緩慢;建筑工人受教育程度低，知識和技能掌握不足，缺乏系統化的培訓和鑒定，造成建筑人才職業、技術素養與建筑業升級要求不匹配。

綜上分析，“十三五”期間，國內建筑業已經正式步入市場風險增多、發展速度變緩的平穩時期，建筑業的轉型升級迫在眉睫。建筑業的轉型升級應確立努力健全市場機制，開拓國際市場的指導目標;培育自主核心新技術，培養高素質技術技能型人才，造就優質勞動力的戰略方針;全面打造適應市場供需結構，擁有新需求的建設能力和創新服務模式的現代化建筑產業。

二、建筑產業結構與專業結構關聯分析

高職土建大類作為建筑行業技術技能型人才培養基地，其專業結構設置應主動與建筑產業結構相適應，科學合理的專業結構對建筑業轉型升級有著極強的支撐作用。同時，建筑產業的升級變化也帶動了社會對土建類人才的需求，這就需要我們科學預測建筑業升級對人才需求結構的變化，主動應對專業結構調整，建立動態調整機制，使之與建筑產業結構變化相吻合。

目前高職院校設置的專業目錄是2015年教育部公布的標準。專業結構在目錄中分為專業大類、專業類和專業三級，其中土建大類設置了7個專業類、32個專業。然而建筑業的升級轉型突破了原有傳統產業運行，新技術、新模式、新材料的應用使得專業設置滯后于產業升級變化，產業集群效應逐步明朗化。因此，即使某個專業實力雄厚，也無法滿足建筑現代化產業發展對人才知識、技能和素質的新要求。推動專業群與產業鏈對接創新，有針對地培養人才，加快適應建筑現代化產業發展速度，是職業教育適應產業發展新趨勢的客觀要求。

三、基于建筑產業升級的高職專業群設置

（一）建筑業產業升級目標分析

住建部編制的《建筑業發展“十三五”規劃》明確了“十三五”期間建筑業發展的四大目標：市場規模、結構調整、技術進步、綠色節能等。提出了體制機制改革、產業工人隊伍、質量安全水平、國際市場開拓、行業服務自律等多項任務，并將其中關于體制改革、行業自律、市場監管等簡政放權類任務剔除，形成了建筑業轉型升級的如下幾個目標：全壽命周期咨詢服務;新型管理組織模式;智能化和裝配式建筑;綠色節能建筑。

（二）高職專業群設置方向及選擇

高職教育實施專業群發展是我國經濟高質量發展、產教深度融合的外部需求，也是集成優勢、節約資源、提高規模、提升辦學競爭力的內在變革。[2]通過“專業群與產業鏈對接、專業群服務行業發展、專業群助推技術進步、專業群引領產業發展”的創新人才培養體系，實現人才培養和建筑業現代化轉型升級需求的對接。[3]根據建筑業轉型升級目標，我們將高職土建類專業群定位四個方向：全過程咨詢服務專業群、智慧建造一體化專業群、建筑節能與綠色建筑專業群和裝配式建筑專業群，詳見圖1。

職業教育要融入區域經濟發展，因此不同類型院校的專業群方向設置選擇也有所差別。高職院校布局專業群要圍繞兩個要素：一是學校重點服務產業鏈;二是學校現有專業基礎。通常行業類院校（如建設、水利、交通等）土建類專業設置全，則更有利土建專業的深度化精細化發展，專業集群效應多樣化且全覆蓋，形成建筑（水利、交通）行業全產業鏈;而綜合類院校土建類專業設置少，但具有利于跨行業綜合化發展的優勢，專業集群效應具體化且與區域經濟協調，形成符合地方的特色產業鏈。高職院校應結合地區行業發展、學校特色等因素，從四個發展方向中選擇一個和多個方向去實現。

四、土建類專業群創新設計

進行專業群設計時需要進一步分析產業背景、服務面向，分析各專業群之間的內在聯系，專業群中的專業構成方式，選擇和確認核心（龍頭）專業，以確保預期目標的實現。建筑產業升級使得前期規劃、工程設計、施工管理、運維服務等多階段或建筑、裝修、市政、機電、市政等多專業融合、交叉、共享成為必須。

（一）全過程咨詢服務專業群

目前工程建設領域中的咨詢服務模式包括投資咨詢、勘察設計、招標代理、造價咨詢、項目管理（監理）等。隨著我國建筑業轉型升級，工程建設項目在項目投資決策、項目建設管理、項目運營維護等各階段，對綜合化、全過程、多專業、一體化的咨詢服務需求日趨旺盛，而現行制度下單一的服務供給模式與之相悖。因此，發展工程咨詢服務的全過程模式成為滿足客戶的多樣化需求的新態勢，全過程咨詢服務專業群也就孕育而生。全過程咨詢服務專業群將項目前期決策、工程實施管理、項目后期運維三階段業務與專業類（專業）進行跨專業匹配融合設計，創新培養滿足項目建設全過程咨詢的人才，詳見圖2。

（二）智慧建造一體化專業群

目前工程建造領域中建造一體化包括管理組織、工程設計、制造安裝、項目施工等多個環節工作任務。傳統的建筑業發展依靠大量的資源消耗、環境污染、粗放單一的管理和勞動密集型施工，這與人民群眾對一體化設計、數字化制造、大數據組織、云平臺管理等期望相距甚遠。因此，利用BIM、云計算、大數據、物聯網、移動通訊、智能化技術等實現優化設計、數字施工、靈敏感知、自動控制、精準識別的智慧建造應運而生。智慧建造一體化專業群將工程設計、項目管理、施工制造等工作任務與專業類（專業）進行跨專業匹配融合設計，創新培養滿足項目智慧建造一體化的人才，詳見圖3。

（三）建筑節能與綠色建筑專業群

目前我國工程建設項目建筑節能綠色標準偏低，標準執行差，能源消耗大，綠色建筑總量規模偏少，可再生能源應用形式單一，綠色節能建筑材料使用率低。建筑業升級轉型新時期，應該以提高建筑項目節能標準，促進綠色建筑全面發展，在工程項目規劃、設計、施工、運行維護等環節加強技術創新。建筑節能與綠色建筑專業群將綠色規劃、綠色設計施工、綠色運維等工作任務與專業類（專業）進行跨專業匹配融合設計，創新培養滿足建筑節能與綠色建筑人才，詳見圖4。

（四）裝配式建筑專業群

目前我國工程建設項目仍舊以現場砌（澆）筑方式為主，資源能源利用效率低、現場“粗放”作業、工期進度長、質量監控難、建筑垃圾多、環境污染嚴重，同時建筑工人越來越少，人工成本越來越大。因此，建筑現代化的實現要推廣裝配式混凝土結構、鋼結構、現代木結構及組合結構建筑體系。[4]裝配式建筑專業群將裝配式建筑設計、裝配加工、裝配施工、整體裝修和驗收管理等工作任務與專業類（專業）進行跨專業匹配融合設計，創新培養滿足裝配式建筑專業群人才，詳見下圖5。

五、土建類專業群實施要點

職業教育發展要與區域經濟發展和產業發展相融合，土建類專業群應對接區域建筑產業鏈升級，進而形成具有不同區域特征、不同學校特色的土建類專業群。

專業群實施過程中，要對教學組織、實施、管理、監控、反饋全過程進行改革創新。在教學組織上，應著重在優化專業群（專業）布局、構建配套群課程體系及豐富數字化教學資源的配置等方面下功夫;在管理模式上，應著重加強“雙師”素質師資隊伍建設、搭建校企深度融合技術服務平臺、對外培訓服務和鑒定等。[5]

（一）專業群結構優化調整

專業群有著明確的服務產業鏈，應當以對應的職業崗位群和核心崗位，確定群內各專業組合。專業群內各專業仍保持單元化人才培養系統，但各專業必須以同一產業鏈服務為目標，并且各專業要相互聯系、相互依存，選擇輻射性好或者基礎條件好的專業為核心專業，聚焦建筑產業升級核心，實現專業群全面發展。

（二）重構專業群課程體系

專業群課程體系應當圍繞服務的產業鏈，以核心專業為依托，以共性需求、統一認知為原則開發課程平臺，構建專業群內各專業要求一致的共享課、對應專業領域內不同崗位的職業能力專業核心課、跟蹤產業發展不斷優化調整的專業選修課，實現從“寬基礎”的知識技能共享、“精技能”的核心技術掌握、“融交叉”的拓展創新規劃三個層次課程體系。

（三）專業群資源共建共享

1.校企合作教學資源。教學資源是實施課程的必要且直接的條件，專業群教學資源建設必須以產業鏈為核心，利益相關方（包括企業、協會、學校、政府等）共建相互銜接教學資源庫。土建類專業群教學資源庫建設應當利用“BIM+”技術，形成全壽命周期實施數據資源（即各門課程資源），形成聚焦于服務企業的技術資源（即創新技術資源）。

2.專兼結合教師團隊。以專業群內各專業教師的專業結構和專業群服務的職業崗位為基準，“專、兼、聘”結合，創新形成結構化的師資隊伍。[6]打破專業壁壘，選擇同一服務方向教師形成創新團隊，發揮團隊協作優勢，能夠提升教師實踐能力、研發能力、創新能力，有效開展教育教學、科技創新和服務行業。

3.多樣開放實訓基地。實訓基地必須與實訓教學項目相匹配、相吻合，實訓教學項目的選擇與設計必須根據產業鏈中的新法規、新技術、新標準及時優化調整。[7][8]因此實訓基地要開拓出多元化發展道路，實現以專業技能型基地培養技術骨干、以綜合技能型基地保證高素質人才輸出，以公共技能型基地面向社會開展職業技能培訓和鑒定，以創新型和生產性基地促進建筑發展新態勢。

參考文獻：

[1] ?中華人民共和國住房和城鄉建設部. 住房城鄉建設部關于印發建筑業發展“十三五”規劃的通知[Z].建市[2017]98號，2017-4-26.

[2] ?周桂瑾.高職院校專業群建設模式的研究與實踐[J].職教技術教育，2017（29）：24-27.

[3] ?李紅.適應產業需求專業群無縫對接產業鏈[N].中國教育報，2017-12-19（7）.

[4] ?吳國雄，茍寒梅，董莉莉，王維.裝配式建筑產業鏈的專業集群人才培養體系創新與實踐[J].職業技術教育，2018（32）：25-28.

[5] ?吳升剛，郭慶志.高職專業群建設的基本內涵與重點任務[J].現代教育管理，2019（06）：101-105.

[6] ?譚任績，王悠.高職專業群建設的五個環節及其特質[J].職教通訊，2018（02）：22-26.

[7] ?傅新民，羅政華.高職院校專業群建設的實踐偏差及規避策略[J].職教通訊，2018（08）：15-20.

[8] 張俊貴，趙惠蓮，溫新苗. 新建地方本科院校專業建設的現實路徑選擇——以張家口學院為例[J]. 廊坊師范學院學報 （社會科學版），2019，35（01）：105-109.