小學英語課堂上如何進行有效的情景教學

周春梅

摘要：本文主要說明了情景教學模式的基本內涵，闡述了情景教學模式應用到小學英語需要遵循的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，闡述了表演、對話、比賽等情景模式的實施策略，進而提升小學英語課堂教學的效果和質量，強化學生的英語知識基礎，推進小學英語教學的改革與發展。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;情景教學模式;有效性

英語越來越受到教學方面的重視，成為了當前教育的重點內容，也是我國與世界交流采用的主要方式，包括了詞匯、語句、段落、閱讀、寫作等多種內容，需要學生不斷地學習與探究，也是教師教育需要不斷思考的主要內容，這就需要教師創設出情景教學模式。小學英語教師創設出有效的情景教學模式，營造出積極活躍的教學氛圍，不斷利用多媒體等教學用具，創設出表演、故事等多種教育情景，帶領學生融入到英語課堂當中，豐富他們的表達能力，強化他們對于英語詞匯、語句的認識與理解，真正做到英語情景教學的多樣化。

一、情景教學方法應用到小學英語課堂教學當中的基本概述及所采用的原則

（一）情景教學方法應用到小學英語課堂教學當中的基本概述

情景教學法最先被教育部所提出，成為小學英語課堂教學采用的主要方式，將教案與教材內容緊密的聯系在一起，加強了教師與學生之間的溝通與交流，構建出一個生機勃勃、充滿互動的課堂，創立出以形象、感情為主的英語課堂教學形式。情景教學模式能夠活躍課堂教學的氣氛，引導學生真正投入英語學習當中，讓學生有一種身臨其境的感覺，感知到英語知識的文化氣息，感悟到英語知識學習的真諦，在不斷模仿中感悟到英語知識的本質內涵，掌握到良好的學習方法，懂得如何學習、如何理解、如何運用。

（二）情景教學方法應用到小學英語課堂教學當中所采用的基本原則

情景教學方法成為了當前小學英語教學的主要手段，也是教師需要思考的主要內容，需要教師掌握到其中所蘊含的教學原則，讓教師掌握到直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，完善課堂教學的情景。

1、情景教學模式需要遵循著直觀性的教學原則，利用圖片、實物等多種直觀性的手段，呈現出小學英語教材上的內容，將詞匯與事物聯系在一起，更加凸顯出每一個詞匯的意義，簡化英語知識的復雜性，幫助學生學習到抽象的英語知識，將抽象性的英語知識變得具體化，進而提高學生的學習效果。

2、情景教學模式需要遵循著趣味性的教學原則，滿足當前小學生的心理要求，將一些具有趣味性的事件融入課堂當中，更要融入一些具有趣味性的游戲內容，讓英語課堂充滿樂趣，營造出一個歡樂的學習氛圍。小學英語教師必須要考慮英語知識的趣味性，將游戲應用到課堂教學當中，引導學生以小組為單位進行游戲，帶領學生體會到英語學習的樂趣，增加他們對英語學習的感悟。

3、情景教學模式需要遵循著實踐性的教學原則，改變傳統“啞巴”英語的教學現狀，加強學生對英語知識的實踐，給予他們更多自主表達的機會，讓學生在實踐中感悟到英語知識的真諦，真正成為“聽、說、讀、寫”都會的全能英語達人。學生擁有較高的英語實踐能力，才算是真正學會英語，真正理解英語，擁有夯實的英語基礎，能夠自主與同學進行英語交流。

二、情景教學方法應用到小學英語課堂教學當中實施的具體措施

（一）運用多媒體創設對話情景，加強學生的語言表達能力

對話是英語教學的必要內容之一，也是學生學習英語的主要應用方面，這就需要教師創設出對話教學情景，帶領學生體會到對話的樂趣。在小學英語課堂上，教師積極利用多媒體教學手段，創設出對話教學情景，用多媒體構建出一個對話的氛圍，在多媒體上播放與課文相關的視頻，帶領學生學習視頻上的對話，指導如何運用課文的語句，真正將語句應用到對話領域當中。例如，在三年級上冊中《We love animals》這一課學習中，教師在多媒體上播放出多個動物的圖片，更加播放了動物園的相關視頻，引導學生之間相互對話。學生運用所學到的內容進行對話，兩人之間相互交流喜歡的動物，一個學生會說：“I love dogs because they are human friends.Dogs are loyal and lovely.”另一個學生會說：“I love cats because they can catch mice.”等等類似的話語，說出了：“duck，pig，cat，bear，dog，elephant，monkey”等動物的特點。

（二）創設出表演情景模式，加強學生的表現能力

表演是當前英語課堂比較盛行的一種形式，也是學生融入英語課堂最多的一種教育手段。小學英語教師創設出表演情景教學模式，帶領學生將課文上的內容表演出來，讓學生分別扮演不同的角色，真正領會到英語知識的本質內涵。例如，在學習四年級上冊《Meet my family！》這一課中，學生分別扮演家庭中的Parents，cousin，uncle，aunt，baby brother等角色，擔任著不同的角色，承擔著不同的職業，包括了“Doctors，teachers，retired workers，etc”，分別闡述自己的角色，扮演出生活中這些職業的具體工作內容。比如，父親是醫生，學生扮演父親就會工作在醫院，給病人看病，說出一些病人的癥狀。

（三）創設出比賽情景模式，強化學生的英語基礎

有的英語教師還會創建出比賽教學情境，舉行一些具有趣味性的比賽形式，并給學生一定的獎勵，刺激學生更愿意投入到英語學習當中。例如，有的教師會在課堂上舉行詞匯接龍游戲，先在課堂上說出一個單詞，以這個單詞的最后一個字母為開頭說出下一個單詞，循環往復，說出單詞最多的學生就會獲勝。教師在課堂上先說出了“Apple”，學生會接出“elephant”、然后“Theres a”等。

三、結束語

情景模式成為英語課堂教學的主要形式，構建出豐富多彩的教學活動，給予學生更多自主表達的機會，充分調動了學生學習的主觀能動性。小學英語教師需要明確英語情景模式構建的基本原則，創設出多種多樣的情景教學模式，構建出表演、故事、比賽等多種情景形式，帶領學生融入英語課堂當中，讓學生喜歡上英語，享受學習英語的樂趣，具備較高的語言表達能力。

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