農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸和突破淺談

姚璧林

摘要：初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，盡管取得了一定的成績，但是在農(nóng)村部分地區(qū)還存在較大的教學(xué)問題，教學(xué)理念的落后、教學(xué)方式缺少創(chuàng)新以及學(xué)生實際未能夠與語文教學(xué)相結(jié)合，這些都是教學(xué)瓶頸所在。因此本文要了解農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸，并且找出突破的策略和途徑，爭取能夠更好地促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;語文教學(xué);瓶頸;策略

在基礎(chǔ)教育過程中，語文學(xué)科占據(jù)非常重要的地位，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是塑造學(xué)生人格，提高學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。農(nóng)村地區(qū)由于傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的落后，出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致在語文教學(xué)上出現(xiàn)只退不進(jìn)的現(xiàn)象。那么為了改變這種現(xiàn)象，提升精準(zhǔn)教育的有效性，還需要看到問題并且解決問題，給農(nóng)村語文教學(xué)帶來新的生機。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸分析

1.農(nóng)村落后的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在中國教育界傳承了很多年，這種應(yīng)試教育體制的影響也十分廣泛，農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中很多教師和相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性非常低。另外語文教育是整個教育體系中關(guān)鍵的一部分，學(xué)生不僅要進(jìn)行識字、句子分析和閱讀理解，還要不斷地提升其思維能力以及綜合素質(zhì)等等，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力在語文教學(xué)中得以增強和施展。但是這一切正是因為落后的教學(xué)思想，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)非常的死板，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，課堂缺少學(xué)習(xí)氛圍，無法真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，導(dǎo)致整體語文效果學(xué)習(xí)不佳。

2.教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，只是教師教學(xué)生聽，教師運用黑板加教材的方法給學(xué)生陳述教學(xué)內(nèi)容，這樣整堂課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，基本上是教師為主，學(xué)生為輔，但是在新時期的教學(xué)改革過程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此這種落后的方法極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也未能夠跟上時代的步伐。除此之外，一些教師在語文內(nèi)容的講解上也十分保守，按照傳統(tǒng)的模式講解課文的中心內(nèi)容，時代背景，然后按照各個段落做照本宣科的講解，缺少與學(xué)生之間的互動，學(xué)生思維反應(yīng)也不能讓教師察覺到，在這樣的情況下極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得十分僵硬和機械。學(xué)生死記硬背的情況經(jīng)常出現(xiàn)，甚至對于文章真正的內(nèi)容無法理解和吸收。由此可見，缺乏教學(xué)創(chuàng)新一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，必須要做好教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生以學(xué)生為主體才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠讓初中語文教學(xué)收獲良好的效果。

3.缺少與教學(xué)實際的結(jié)合

農(nóng)村地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，本身在教育經(jīng)濟(jì)等方面十分落后，因此教學(xué)體系也處于一種落后的狀態(tài)，首先是因為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)比較困難，一些年輕的家長都外出打工，對孩子的監(jiān)管不到位，缺少對孩子學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，更缺少對孩子的幫助。這樣長期下來，學(xué)生在家庭中得不到溫暖和監(jiān)管，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)下降的情況。教師教學(xué)也變得越來越難。另外一些家長觀念的落后，認(rèn)為學(xué)生只要完成九年義務(wù)教育甚至讀完高中就可以其他過多的將時間投入到讀書中都是沒有用的，這樣也不愿意將時間或者金錢花費在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上，閱讀能力有限，極大地阻礙了農(nóng)村教育的開展，也讓初中語文教學(xué)變得雪上加霜。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)創(chuàng)新策略研究分析

1.創(chuàng)新教師教學(xué)理念

為了改善初中語文在農(nóng)村的教學(xué)情況，首先是教師教學(xué)理念的創(chuàng)新和突破，要以學(xué)生為主，教師為輔，尊重學(xué)生的主體地位也按照因材施教的教學(xué)思想關(guān)注學(xué)生的差異性，接受學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的情感變化，給予學(xué)生更多的關(guān)心照顧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)面前更有信心。教師教學(xué)理念的創(chuàng)新還要求深入地對教學(xué)改革的相關(guān)規(guī)定和內(nèi)容進(jìn)行研究，了解當(dāng)前的語文教學(xué)情況，并且經(jīng)常參與到進(jìn)修活動當(dāng)中，了解語文教學(xué)的新元素，并且也在自己的教學(xué)實踐中適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹦?chuàng)新的想法，給學(xué)生帶去新的感覺，新的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。例如教師可以運用小組合作的教學(xué)方法，游戲教學(xué)方法或者是多媒體教學(xué)方法，在傳統(tǒng)黑板加教材的教學(xué)基礎(chǔ)上增加教學(xué)多樣性，能夠給學(xué)生帶去新鮮感，也能夠滿足農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.創(chuàng)新教語文教學(xué)方式

就是創(chuàng)新語文教學(xué)方法，首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，一般在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)都比較薄弱，那么在閱讀上教師就要讓學(xué)生感受到閱讀的新鮮感，給學(xué)生不斷地帶去語言文化，閱讀篇章的有趣性，運用有趣的資料來吸引學(xué)生，這樣學(xué)生的閱讀欲望求知欲望就會爆發(fā)出來。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用圖文并茂的方式給學(xué)生帶去新鮮感，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ取⑾胂蟆⒙?lián)想，通過思維過程的加深，沉浸在閱讀材料當(dāng)中，也關(guān)注課文本身，這樣才可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一些閱讀活動，語文文字學(xué)習(xí)活動，也能夠增強學(xué)生的審美能力，例如在閱讀一篇文章時，為了豐富學(xué)生的精神世界，教師可以挖掘出多種多樣的材料供學(xué)生參考品鑒，通過學(xué)生自己的鑒賞直觀感受等等，領(lǐng)會文章的精神所在，也理解材料的內(nèi)涵。

3.增強與生活實際的結(jié)合

教師要關(guān)注到農(nóng)村學(xué)生的實際，關(guān)注到留守兒童的心理變化和學(xué)習(xí)變化。教學(xué)要和學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起。給學(xué)生帶去溫暖，也讓學(xué)生在語文課上找到共鳴感。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生寫作文時就可以從父母的艱辛以及家鄉(xiāng)文化等等方面入手，給學(xué)生帶去更多的感悟。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對農(nóng)村初中語文教學(xué)的平靜和突破進(jìn)行了分析和闡述，首先了解到農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸所在，之后，要從教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)實際入手，突破瓶頸，強化初中語文教學(xué)質(zhì)量。

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