初中《道德與法治》情境教學法的運用

王志剛

摘要：初中生正處于處于身心發(fā)展的轉折時期，這一階段的學生比較脆弱敏感，對事物的認知還處在一個低層次的水平上等，如果不能及時對學生進行合理的行為規(guī)范和思想道德教育，很可能會對初中生的成長和發(fā)展造成消極的影響，從而會影響到學習進程和效率，有時甚至會形成對人生觀、價值觀、世界觀的錯誤認識。

關鍵詞：初中;情景教學

初中生正處于處于身心發(fā)展的轉折時期，這一階段的學生比較脆弱敏感，對事物的認知還處在一個低層次的水平上等，如果不能及時對學生進行合理的行為規(guī)范和思想道德教育，很可能會對初中生的成長和發(fā)展造成消極的影響，從而會影響到學習進程和效率，有時甚至會形成對人生觀、價值觀、世界觀的錯誤認識。而道德與法治課主要涵蓋了思想道德教育、社會主義建設理念、自強自立精神、法治意識和理念等內容，在教學中指引學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等觀念取向，幫助學生形成正確社會主義核心價值觀，培養(yǎng)法治精神等。

一、創(chuàng)設“娓娓道來”的故事情境

好的故事及優(yōu)秀的故事演講者，往往能吸引學生的注意力和好奇心。故事情境就是教師在教學活動中結合具體的教學內容，為學生以故事的形式展現教學內容，以達到吸引學生注意力為目的的教學方法。故事情境創(chuàng)設作為一種有效的教學方法，能夠充分發(fā)揮學生的聯想力和想象力，使學生在道德與法治教學中結合故事內容，聯想到自身，進而實現對自身問題的反省和對未發(fā)生的事情起到警示、預判的作用，但還需要教師的“娓娓道來”。……