淺析高中語文教學中學生主體性意識的培養

尚妍妍

摘要：主體性意識作為學生綜合素質與能力的重要體現，對學生養成自主探究、自主學習的良好習慣有著很大的幫助。隨著我國素質教育的不斷改革與深入，高中語文教學不再局限于傳統的教學模式，開始嘗試教學的創新來不斷實現學生的主體性發展，為學生今后的發展打下堅實的基礎。在本文中，筆者將以高中語文為研究對象，探討學生的主體性意識的基本概念，基于此，提出了一些培養學生主體性意識的具體教學策略，希望對廣大教育者們有所幫助。

關鍵詞：高中語文;主體性意識;方法探究

一、學生的主體性意識的概述

意識是人腦對大腦內外表象的察覺，是個人直接經驗的主觀表現。主體性意識是指人在實踐過程中對自我的充分認識、肯定和評價的一種意識，代表著個人在社會活動中和自身發展中的主觀效應，社會價值觀等等的確立。學生的主體性意識具體就是指學生能主動的去學習，自主探究、自主合作等等的一種個人意識，學生具有自身的主體性，在主體性意識的影響下，學生逐漸養成良好的學習習慣與素養，能準確的認識自身在教學過程中所處的位置及作用，從而自主的參與到教學過程中，使得教學取得事半功倍的效果。

二、在高中語文教學中培養學生主體性意識的教學策略

1.堅持“以生為本”教學原則，培養學生主體性意識

教學是教師教與學生學的過程，因此，在高中語文教學中教師的引導作用與學生的主體作用同樣重要。但是有部分教師受到應試教育的影響，仍然沿襲著傳統式教學方式，忽略了學生主體地位的確立，令學生變得十分“被動”，使得其主體的作用難以得到充分發揮，在一定程度上也阻礙了學生主體性意識的發展，阻礙了學生綜合能力的提高。因此，在高中語文教學中，教師應始終堅持“以生為本”的教學原則，教師有意識的引導學生成為課堂學習的主人，讓學生成為問題的發現者、分析者以及解決者，提高學生的課堂參與度。例如，在教授“沁園春·雪”這一內容時，教師先對作者的創作背景進行簡單的介紹，當時，毛澤東和彭德懷率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝時，看到白雪皚皚的美景，感概萬千，寫下了這一首豪放之詞。讓學生對這篇文章有了前提了解，之后再讓學生以小組為單位進行行文脈絡和中心思想的分析，教師要時刻注意學生的進展情況，在學生進行討論時進行適時的指導，使得學生的主體性意識得到培養，確保教學能夠按計劃完成，保證高中語文教學質量與效率的提高。

2.充分發揮教師的引導作用

在高中語文教學過程中，教師的引導作用與學生的主體作用同樣重要。在進行小組合作教學時，教師需要做好備課工作，課前充分了解學生的學習水平與學習能力，根據“組間同質，組內異質”的原則進行小組的劃分，然后再根據實際情況進行引導語講解。在進行情景教學時，教師要確保課堂正常的教學秩序，避免由于課堂的混亂使得寶貴的課堂時間流失的情況出現，使得教師的“控場能力”的得以充分發揮，使得課堂上的每一分每秒得到充分利用。在進行探究式教學時，學生在進行自主探究學習時，教師更應發揮其引導作用，跟著學生的思路走，當學生思路出現死路或者堵路的情況時，教師適時進行技術指導，在潛移默化中實現學生主體性意識的培養。

3.建立多元化評價模式，提高學生的主體性意識

除了在教學實踐中重視學生主體性意識的培養之外，教學評價作為教學實踐中的重要環節，對學生主體性意識的提高也有著很大的幫助。當前高中語文的評價體系中，由于受到高考壓力的影響，考試分數幾乎作為評價的唯一標準，這種評價體系缺乏科學性，甚至是容易打擊一部分學生的學習積極性，最終影響到學生主體意識的提高。為了改善這一現狀，在高中語文的教學過程中，教師應嘗試建立多元化的評價模式，使得學生聽到多種多樣的聲音，從而更加全面的發現自身的長處與短處，以不斷改進與完善自我。在課堂教學中，教師要尊重學生的“不同聲音”可以采取組內互評、小組之間互評的評價體系，確立學生的主體地位，在發展學生的個性的同時使得學生的主體性意識得到提高。

例如，在教授“哈姆雷特”這篇文章時，正如哈姆雷特說過“一千個人就有一千個哈姆雷特”一樣，教師應該尊重每個學生眼中、心中的哈姆雷特，鼓勵學生大膽說出自身對哈姆雷特這個人物看法的想法，之后在對學生不同的見解給予科學的評價。對于一個觀點新穎的學生，教師不應該“一棒子打死”，而是應該給予鼓勵性的評語，以更加包容與公正的目光去分析與評價學生。除此之外，教師讓學生之間進行評價，這樣的評價方式既能夠培養高中生的自主探究能力，又能夠實現學生主體性意識的培養。

三、結束語

俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。教育的本質不只是知識的記憶與學習，更重要的是學會學習的方法，有著良好的學習習慣，做到嚴于律己，幫助學生樹立正確的學習觀念。因此在高中語文教學中培養學生的主體性意識顯得尤為重要。高中語文教師應該在教學實踐中要始終堅持“以生為本”，不斷優化教學計劃與教學內容，通過多元化的教學評價，實現學生的個性化發展，幫助學生養成主體性意識。

參考文獻：

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