“大閱讀”提升學生語文素養

施曉玲

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量是我教育的真諦之一。”隨著我國全民閱讀活動的不斷深入，絕大多數中小學掀起了“大閱讀”活動的熱潮。“大閱讀”即海量閱讀。有人說，在閱讀中會遇到最好的自己。對于小學生來說，大量閱讀，不僅會滋養心靈，同時還會提升閱讀素養，豐富一個人語文積累，提升語感能力、語言能力，樹立終身閱讀理念等。在此，筆者結合小學語文“大閱讀”活動教學實踐，進行了如下幾方面探究。

通過延伸閱讀，加強語言積累

提升小學生的閱讀素養，語言積累是重要的基礎。作為閱讀者，只有在明確自己閱讀需求的前提下，才能有目的的閱讀。在教學中要結合課文語言拓展學生的閱讀積累，從中感受漢語言的魅力所在。比如，在《荷花》一課的教學中，在預習環節，要求學生去搜集一些關于荷花的詩句，并通過閱讀欣賞感受詩人是怎么來描寫荷花的，從中感受語言的神奇。同學們在課前作了充分的預習，在課堂教學開始前的交流中，列舉楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，談到這首詩的語言很有氣勢，給人壯美、境界闊大之感。還有王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。運用比喻、擬人的寫法，“開”字由靜到動，傳神地表現了人面與荷花相映的情態……在接下來的教學中，注意在此基礎上加深學生對課文語言的體驗，如為學生出示課件：“荷花擠擠挨挨，像一個碧綠的大圓盤”，然后提問：“擠擠挨挨”是什么意思？