“學習單”促進深度學習

樊健美

摘要：隨著教學改革的不斷發展，“學習單”已經被廣泛應用到小學數學教學之中。相對于傳統教學模式，學習單可以被課前、課中、課后進行使用，突出學生知識基礎與思維差異，進而滿足個性化學習與深度學習需要。針對此，本文研究學習單設計方法，并結合數學教學環節對學習單使用方法進行實踐。

關鍵詞：數學;學習單;深度學習

對于小學生而言，數學知識的抽象性、符號化缺乏實際經驗，在數學學習中面臨著較大的困難，甚至失去數學信心。所以“學習單”設計可激發學生興趣，讓他們主動參與學習，給予學生足夠的時間與空間思考數學問題。然后在課堂教學中師生、生生之間探究討論，引領思維的深入，進而形成系統化認知。

小學數學“學習單”設計

在設計數學學習單時，首先要對學生學情進行分析，包括學生已有知識基礎、學習能力、學習興趣等，然后滿足學生學習需求。小學生思維比較活躍，注意力時間較短，所以學習單設計中不能安排過滿，而應留出一些空白時間，給學生一些思考空間，在張弛有度的環境中進行愉快的學習。首先切實引導學生的“深度”學習，在設計中也要照顧內容的層次性。具體而言，可以將其劃分為不同層次，教學單的設計要分層遞進。如設計中要兼顧所有學生學習基礎性知識，保障內容面向全體學生。二是接近學生最近發展區域的提高教學，在基礎性知識上進行拔高，促進學生數學思維的發展。……