和諧班級應善于改造“短板”

嚴春鳳

一個班級，是由幾十名學生組成的，正如一只木桶是由若干木板組成的一樣。組成木桶的木板有長有短，組成班級的學生也有“長”有“短”。而木桶的最大存水量取決于最短的那塊木板，所以要建立一個良好的班集體，達到整體優化的目的，就必須把班級中的“短板”改變成“長板”，從而使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值。但是每個學生的家庭環境、先天因素與自身努力程度都不一樣，因而他們的思想狀況、學習成績及性格愛好等也不一樣。只有充分認識學生的“長”與 “短”，尋找并欣賞他們身上的每個閃光點，才能做到 “對癥下藥”，努力為他們創設可以體現其自身價值的機會。

找亮點，多鼓勵

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”人人都渴望得到贊美，對于各個方面都還處于形成階段的學生來說，這種渴望就更加強烈。真誠的贊美是不斷奮進的動力，它能幫助學生找回自信，樹立信心。在教書育人中，筆者時刻要求自己用愛心去教育學生，努力懷著一顆接納的心去挖掘學生身上的每一個閃光點。

我們班級中有位男生，非常聰明，但自由散漫，學習成績停滯不前，每次周末作業完成總有欠缺。一天，學生向我報告，他又少做了練習冊。面對屢教不改的現象，我不由得怒火升起，想狠很地責罵他一通，但我忍耐住了。以往的教育方法沒效果，或許換種方法試試會有意想不到的效果。我結合前天的小作文情況入手：“還記得老師在你小作文本上寫的評語嗎？……