談化學實驗教學中的廢品再利用

王秀蘭

摘 ?要：實驗儀器管理和實驗教學中有目的、有計劃地對學校所有因陳舊、缺損或銹蝕而瀕臨“仍掉”的教學儀器用品加以規范、改良、控制和協調，使其結合自制教具重返課堂，大量節約教學經費，有效改善實驗條件，全面提高教學質量。

關鍵詞：化學實驗教學;廢品;使用

不論哪一所學校，向主管部門申撥或自己購置儀器設備時都想最先進、最高檔，應有盡有。但在實際使用過程中，卻往往存在更新過快、管理不善、利用不周等許多問題，從而使大批量的儀器設備和實驗用品過早報廢后白白扔掉，這既違背了儀器管理的服務性、效益性、節約性和相益性原則，又造成了普遍緊張的教學經費的極大浪費。筆者在多年的實驗教學中發現，有目的、有計劃地對學校所有因陳舊、缺損或銹蝕而瀕臨“扔掉”的教學儀器用品加以規范、改良、控制和協調，使其結合自制教具重返課堂，在大量節約教學經費、有效改善實驗條件、全面提高教學質量、慷慨支援其他兄弟學校等方面應頗有成效。

1.用淘汰的貴重儀器作教學“模型”

就像我們走入許多公園都能看到一架破舊的飛機停在那兒，專供絡繹不絕的游客們觀賞一樣，其實，在化學實驗教學中，有許許多多已失“初衷”用途的器材，特別是像分析天平、分光光度計、甚至是光譜儀等這類貴重器材，都可以經過重新組裝、拆卸等加工或是直接縱橫向協調可用作教學的“模型”。

如一架無法正常使用的分析天平，以直接用作《分析化學》課的“模型”，在課堂上時而拆開講解其結構組成，時而組裝它講授其工作過程和原理，學生興趣很濃，教學效果十分明顯。經審報后，正式收藏為學校的教學“模型”。還有被淘汰下來的計算機、生物顯微鏡、分光光度計、酸度計等許多破舊儀器，經過妥善處理后，轉入學校教學模型系列。這些“模型”用于教學，不僅形象逼真、結構明顯、工作原理簡單、課堂示范性強，而且易拆、易裝、易改、易保管。

2.破舊儀器的再次使用

如塑料、玻璃儀器等，有時只要弄破一點兒，就有可能失去其原有的作用，但只要管理員和實驗員廣開思路，勤儉治學，對其略作修復、加工和改造，就能將其再次使用在教學中，做到因陋就簡，物盡其用?，F以一個普通的破損試管為例說明這個問題，

2.1 修復使用

若試管僅是上部或底部破損，經修復后可以重復使用：將一根長約15cm—2Ocm的電阻絲拉直后環繞試管破損處一周（注意圈在試管上的電阻絲兩端要接近，但不要搭上），接通導線將電阻絲燒紅約半分鐘后，切斷電源，立即在該處滴上冷水，就會整齊地將破端截去。

如果截去的是試管口部，用酒精火焰將邊緣燒光滑，就可以重新使用;若截去的是底部，一方面可以將邊緣燒光滑，當硬質玻璃管做鈉的燃燒等實驗;另--萬面也可以用酒精噴燈將試管底部燒軟，用鑷子慢慢將試管底部封閉，再把燒熱的底部用一木塊輕輕頂住，同時在試管口用嘴稍微吹氣，將其吹成圓形底，冷卻后即是一個很好的試管。

2.2 改進實驗

用一個底部開有小孔的試管改進鈉與水反應的實驗，不僅創新地發揮了爛試管的應用作用，做到操作簡便、現象明顯、而且能大力提高師生的實驗能力，培養師生的創新思維，

實驗步驟：在半燒杯水中滴入幾滴酚酞試劑，再將一小塊鈉用鋁鉑包裹，在鋁鉑上刺開一些小空，然后塞到一個底部開有小空或小縫的試管的底部，用其他鋁鉑將甚卡緊，再用帶有尖嘴玻璃管的單孔塞塞住試管口，并將試管插入燒杯中，即可看到試管中有大量氣泡產生，反應液逐漸變紅，在尖嘴管口還可以點燃生成的氣體。

2.3 代替碎瓷片做實驗

當試管破損得太嚴重時，則可把它壓制成碎玻璃片，以代替碎瓷片，用于石油的蒸餾，用酒精制乙烯等實驗中防爆沸。

3.從廢品中制取實驗用品

如碘、硝酸銀等許多生化實驗藥品都比較昂貴，有許多生活和教學廢品都可取而代之。如銅、鐵、鋁、石蠟、塑料、紙、臭雞蛋等部可直接用來做實驗;而像面鏡碎片和廢膠卷（制取硝酸銀）、干電池（制取氯化銨、二氧化錳）等廢棄物經過加工也可制得實驗所需藥品?，F在以從廢干電池中提取化學藥品為例說明這個問題。

方法：取廢干電池用錘子撬打，當電池蓋活動后取下。再用小刀取下瀝青膜放好，用鉗子慢慢將干電池的碳棒取出收藏好，再用小刀將干電池的干殼剝開，取下鋅皮，洗凈后存放起來，即得鋅片

電池外殼剝取后，取出中間黑色物質，它是由二氧化錳、炭粉、氯化銨等物質組成的混合物。將這些物質放在燒杯中，加入少量蒸餾水，用玻璃棒不斷攪拌，然后進行過濾，并將濾液放入蒸發皿中，加熱蒸發。當蒸發皿中有固體出現時，改為小火加熱，用玻璃棒攪拌，防止氯化銨分解。當蒸發皿中有少量液體時，停上加熱，利用余熱使水分蒸發，水蒸發完后，將氯化銨固體收集起來。

提取氯化銨后，在剩余的黑色沉淀物中，含有二氧化錳、炭粉等，將黑色物質用水沖洗2—3次，放入鐵坩堝中，用酒精噴燈強火灼燒，并不斷攪拌，當炭粉和其他有機物燒完，不冒火星時，再灼燒5-10分鐘，冷卻后即得二氧化錳。

銅帽可以和硫酸反應進一步制取硫酸銅晶體;鋅皮可用于制氫氣;二氧化錳可用于作制取氧氣的催化劑、制氯氣;氯化銨可用于做銨鹽的性質實驗;瀝青可作石油分餾產品中的樣品;而碳棒用做原電池和電解池實驗中的電極也很理想。

4.取有用部件修理其他儀器

許多貴重器材，尤其是現代教學媒體，即使破爛，也不該將它全部拋棄、儀器管理員應仔細分析、細心研究，將它們的螺絲釘、透鏡等各種有用零部件匯集起來，準備修理和改裝其他教學儀器。

總之，一個學校的歷史越悠久，辦學規模越大，出現的過時、破爛而將被淘汰或報廢的儀器用品就越多，如果儀器管理員、實驗員和課任教師都能夠真正做有心人，充分認識到它們的可利用價值，隨時將它們收集起來，稍加改造和創制，積極用于課堂教學中，必將在節約學校教學資金，改善學校教學條件，強化學生環保意識，提高師生實驗能力，樹立師生創新精神方面大有作為。