情商激勵與語文教學

張梅

內容提要：在曾經的教學中，不管是家長、教師抑或作為學習主體的學生，都過分強調智力的決定性作用，忽略了情感因素。可事實上，情感因素在一個人的求學及奮斗過程中占有無可取代的地位。在語文教學過程中，教師如果能注意并刻意運用情商激勵法，則會收到事半功倍的效果。

關鍵詞：情商;情商激勵;欣賞法情商激勵;暗示法情商激勵

情商就是一個人對自我情感世界的理解以及情緒控制的能力。簡單地說就是興趣、動機、情感、意志等因素，這是一種自我驅動自我鞭策的能力。有了這種能力，就能使自我潛能得到充分發揮，從而取得學習與事業的成功。

在語文教學中，教師除了要開發學生的智商以外，更要注意開發和利用他們的情商。

一、情商激勵的內涵

所謂情商激勵，就是在語文教學過程中，通過教師對教材內容的精心安排，語言行動的激發鼓勵，師生雙方情感的充分交流，把課上得生動活潑，富有吸引力，最大限度地激發學生的學習熱情，從而使學生在輕松愉快融洽的氣氛心境下掌握知識和技能，以取得良好的教學效果。情商激勵包含著兩方面的因素，一是外在因素，學生受到教師的表揚和褒獎，從而獲得心理上的滿足和愉悅。二是內在因素，學生通過學習獲得豐富的知識與熟練的技能而感到滿足和興奮。

語文教學和其他學科的教學一樣，都需要既要有科學性，又要有藝術性。科學性要求教師講課符合科學規律，邏輯性強，講解準確、清楚、深刻;藝術性要求教師講課方法靈活，講解生動，富有情感，手段多樣。由于語文教學的特殊性，更多地體現出教學的形象性和情意性，這就為情商激勵提供了有利的條件。

二、情商激勵的作用

一項心理學試驗研究表明，一個沒有受到激勵的人，僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵時，其能力可以發揮至80%—90%。就是說，同樣一個人，在通過充分激勵后，所發揮的作用相當于激勵前的三到四倍。激勵是一個人學習事業成功的推動力，是情商的重要組成部分。

三、 如何在具體的語文教學中實施情商教育

1.用情商激勵融洽師生之間的關系。

如果師生之間的關系是融洽的，教學信息的傳遞就會暢通無阻，就不會有大的損耗。教師的情商展示，在學生情商激勵中起著重要的支配作用。教師情商通過教師的語言、行動和態度表達出來。在課堂上，教師的語言不僅要說得流利、順暢，具有邏輯性，而且要富有情感色彩。如果語言缺乏情感，其效果只能是表面的膚淺的，難以打動人心的。教師的行動和態度也要飽含對學生的愛意，平時和藹的一個眼神，溫柔的一個手勢，都可以縮短師生之間的空間心理距離，產生友好、親近、共鳴和信賴的效應。因此，教師情商的積累和沉淀，可以使師生之間的關系更加親密無間，從而使學生自覺接受教育。

2.用人格魅力影響學生。

教師是課堂的一種獨特的風景，要讓自己的內涵，談吐成為一本活教材，要做一個性情中人，保持心靈的一份清涼。這樣，與學生談文學，談社會，談理想，為學生的精神發展開辟出一塊碧藍的天空，讓自己的人格魅力使學生在潛移默化中陶冶性情，增長見識，激蕩情懷，滋養精神，在流光溢彩的人文環境中沐浴作品與教師共同散發出的心靈之韻。

3.欣賞法情商激勵

欣賞法情商激勵是指在教師的指導下，學生體驗客觀事物真善美的一種情商激勵，欣賞是一種心理的、情緒的反應，欣賞教學是一種情意的教學，主要是品格的陶冶和審美能力的提高。語文有得天獨厚的吸引學生的教學內容，看到《道士塔》中敦煌文物遭劫的一幕，我們會悲哀，遺憾，仇恨;讀到冰心的“眼因多流淚水而愈益清明”，我們會陶醉，感動;我們能感受到“纖云弄巧，柔情似水”的委婉細膩，纏綿。用教學能為學生營造如此美妙的課堂氛圍，想必每個學生都會陶醉其中，樂而忘返，教學內容與情感教育一舉兩得，何樂而不為？

4.暗示法情商激勵

暗示法情商激勵是指在無對抗的情況下，通過議論、行動、表情、服飾或環境，對人的心理和行為產生影響，使其接受有暗示作用的觀點、意見或按暗示的方向去行動。

在語文課堂教學中，可以通過直接或間接的暗示，對學生心理產生影響。例如，為了增強學生學習的毅力，可以結合教學內容，給學生提供學習的榜樣。如對作家作介紹時，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學生向他們學習。本人在教學中常常以表揚鼓勵為主，“很好”、“很精彩”之類的評語，使學生感到快樂和信心十足。由于教師對學生的肯定和贊賞暗示了學生的能力，從而激發學生繼續努力奮斗。有次上課時，一位學生上臺進行演講，內容是舉幾個生活中常見的錯別字，分析其用錯的原因和解決的辦法。在講解時，由于基礎不扎實，出現了幾處錯誤，引起全班同學的哄堂大笑。這位學生講完后，我做講評時，故意忽略他的錯誤不提（因為他已明白，正在懊惱），而對他演講的優點（如聲音洪亮，沉著穩定，不受干擾等）大大表揚一番，使這位表情沮喪的學生深受鼓舞。我觀察到他以后上語文課表現得特別出色。實踐證明，以暗示激發學生的情商，起到了好的效果。

結束語：

語文教學是一項系統工程，影響其效果的因素很多，然而，激勵學生學習的內驅力，提高學生的情感智商則是關鍵和決定性的，值得我們在今后的教學中進一步探索。