研究生學術英語再思考理論、路徑與方法

孔令蘭 方莎莎 崔丹丹

摘要：近些年來，各專業研究生的數量快速增長，畢業后的研究生已經成為各行各業學術科研的主力軍。研究生的學術研究能力和實踐應用能力，將對未來職場的工作質量和職業發展產生極大的影響。

關鍵詞：研究生學術英語;理論;路徑與方法;

高等教育下的研究生應該擁有積極的學術研究意識，具備較強的學術研究能力，掌握科學的研究方法，緊跟最新的學術前沿動態，才能準確把握學術研究的發展趨勢，運用新視角、新方法，發現新的研究問題，實現真正意義上的學術創新。

一、研究生學術英語理論

學術英語是高級英語教育領域較新的一個教學與研究概念，培養重點是學習者的學術應用能力。學術英語課程能夠幫助學習者提高專業領域研究所需的語言綜合能力，包括學術寫作、學術討論、文獻查閱、文獻翻譯和總結、陳述、辯論等等語言知識和技能。若將英語專業的學科特點和研究生的認知發展需求結合，高等教育培養下的研究生的學術能力應該包括語言認知習得能力、專業知識拓展能力和學術研究能力。學術能力發展到一定階段后會形成學術感，這是一種內化后的學術能力。學術英語的教育理念及實施手段正在不斷開發中，與之相關的課程設置和教材編修在國內外大學里越來越受到重視。本文從這一角度出發，試圖找到通過學術英語提高研究生學術研究能力的有效方法。

二、研究生學術英語教學的路徑與方法

1.培養科研意識，提高學術研究能力。通過學術英語課程培養研究生的科研意識，主要從兩個方面入手：培養問題意識和思辨能力。問題意識是幫助他們發現學術領域中研究問題和價值的主要途徑。經過高等教育的研究生，應當持續著自愿的和自我激勵的終身學習態度。語言習得過程中，研究生將學術英語與專業課程結合，在國外學術前沿的案例中汲取先進理論，用專業學科知識去幫襯語言學習，逐漸養成發現和探索問題的意識，有意識地把理論知識進行分析和歸納，吸收進自己內在的知識結構中，以便解決科研中遇到的實際問題。學術研究不能躲在象牙塔、圖書館里，也不是擺設和陳列品。此中教師需要設計的課堂，可以通過設置懸疑、深度追問，以及生活應用等策略，讓學習者的問題意識不間斷得以實習。其次，思辨能力是幫助學生思考和解決問題的主要手段。我們需要培養的思辨能力，也可以叫作批判性思維，對應的英語原文是critical thinking。批判性思維并不是簡單地培養如何贏得辯論的思維，這種思維下批判的對象并不是某個人，而是去審視一個觀點背后的思考過程，重新思考這個過程的組織嚴密性以及系統完善性。美國學者理查德·保羅給批判性思維下了一個定義，認為那是對思考的再思考。就語言的學習過程而言，模仿、記憶、重述是不可或缺的練習環節，但在高校教學中，無論是語言學習的基礎階段還是高級階段，教學的主要任務都是傳授語法知識和文化知識，注重基本技能訓練、增強對文化差異的敏感性以及提高綜合運用英語進行交際的能力，這些顯然不是訓練分析、推理、評價技能的思維培養方式。科學思維方式的培養，尤其是思辨能力的培養是幫助學生進行科學思考和解決學術研究問題的主要手段。所以，以思辨能力為核心的學術英語課堂應該注重論文寫作和課后反思。研究生導師應該要求學生在論文寫作之前，大量閱讀學術論文及原文文獻。知識面越廣，學習者的思維局限和漏洞就越少，思考就越自由。

2.掌握研究方法，拓寬學術研究視野。研究方法是科研工作者進行科學研究的有力工具和保障，而英語專業研究生掌握研究方法并能利用這些方法進行研究的意識和能力卻很有限，大多數研究生因為沒有掌握足夠的研究方法而放棄了做研究。既然研究生培養要激發他們的科研意識，那么就必須教會其行之有效的研究方法，輔助和鼓勵他們進行科學研究。從語言學入手，讓各種國內外實用有效的研究方法，從理論上走向實踐，所以研究生學術英語的教師，需要課前對研究方法進行梳理，不但要引導學生掌握定性研究和定量研究的傳統分類，了解基本的研究方法（如自省法、描述分析法、人種語言學研究法、語言教室內的觀察研究方法、案例分析法），還要把比較流行的研究方法（如啟發誘導式的數據收集方法、人際互動研究法、自省式行為分析研究法）的基礎知識傳授給學生。最好再搭配上幾個國內外的研究實例，教會學生運用。只有這樣，在科研活動中，研究生才能運用靈活的研究方法對問題進行分析、論證、研討和創新。研究生導師除了鼓勵學生閱讀英語原文的研究案例以外，還應該組織學生進行課堂探討和演講，讓學生對學術語言課堂抱有主動學習的態度。

3.把握前沿動態，實現學術創新。前沿知識是一門學科中最新的研究動態。每一個研究領域，都會有新方法和新視野的出現，從而形成新領域和新問題。研究生須要通過網絡、期刊、國際國內學術會議等途徑，時刻關注學術前沿，掌握學科發展動態，這對于激發學術研究的靈感、了解研究領域的前沿課題、拓寬思路、開闊視野大有益處。科研的過程同時也是學術創新的過程。針對研究生的學術英語教育現狀，導師還應大力提倡研究生跨學科選課和學術研究跨學科選題，鼓勵與其他學科研究生進行溝通與合作，促進其完成具有跨學科性質的研究項目，實現跨學科的學術創新。

對研究生學術英語課堂的反饋調查，積極調整培養方案和教學計劃，激發研究生的研究意識與研究熱情，從而培養和提高其科研創新能力，幫助其實現知識向能力的轉化，這對于未來英語教師學術研究能力的提高將起到持續的積極作用。

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