淺談高中地理教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透

陳婉男

摘要：根據(jù)遼寧省新高考方案實(shí)施和深化課程改革的需要，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育將成為未來教育教學(xué)發(fā)展的新熱點(diǎn)、新方向。地理學(xué)科作為一門綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定優(yōu)勢(shì)。本文以地理教學(xué)為例，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到地理教學(xué)中的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了在高中地理課程中如何滲透生涯規(guī)劃理念的部分探討性策略，以期能對(duì)中學(xué)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃，地理教學(xué)，必要性，策略

引言：新高考模式為學(xué)生提供了更廣闊的選擇空間，同時(shí)也增加了學(xué)生的選擇難度，因而關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，盡早幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)、規(guī)劃人生是高中教學(xué)的任務(wù)之一。而目前職業(yè)生涯教育在我國(guó)高中階段屬于缺失狀態(tài)，所以將生涯規(guī)劃與高中學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是完成兩者相互滲透的有效途徑。地理學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間跨學(xué)科的以地球表層系統(tǒng)為對(duì)象的綜合科學(xué)[1]，社會(huì)功能性強(qiáng)。如何挖掘出地理教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)信息，有效與地理教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，樹立職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，就是地理教學(xué)的重要任務(wù)。

一.高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.有助于切實(shí)落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)

“立德樹人”揭示了教育的本質(zhì)，是對(duì)教育本質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)什么樣的人，不僅是教育工作者要思考的問題，它必須建立在學(xué)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上。高中生正處于身心、思想、個(gè)性的形成階段，有較強(qiáng)的判斷和思維能力，有能力對(duì)自己的人生做出規(guī)劃，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，人生觀、價(jià)值觀尚不成熟，對(duì)大學(xué)專業(yè)和社會(huì)職業(yè)認(rèn)識(shí)陌生。因此，作為教育工作者，我們必須采取有效的方式來引導(dǎo)高中學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生初步完成自我認(rèn)知、明確職業(yè)方向和生活目標(biāo)，以對(duì)學(xué)生今后人生規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2.有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力[2]。更加關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)[3]。新高考提出的地理核心素養(yǎng)包括：區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面。在地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，可以幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

3.有助于改善高中職業(yè)生涯教育的缺失

據(jù)一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查顯示，目前有超過60%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不夠滿意，65%左右的大學(xué)生表示如果有機(jī)會(huì)會(huì)另選專業(yè)，只有15%左右的大學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)較為理想[4]。因此，學(xué)生對(duì)職業(yè)的規(guī)劃不是在大學(xué)畢業(yè)或就業(yè)以后，而應(yīng)在高中時(shí)期甚至更提前。我們應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)黃金期，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識(shí)和能力，形成正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

二、高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

（一）在地理課程中挖掘職業(yè)信息

高中地理雖然學(xué)習(xí)的是地理學(xué)涉及到的各項(xiàng)內(nèi)容中最淺顯的部分，但仍然可以通過有效教學(xué)，讓學(xué)生獲得一定的職業(yè)感悟。比如：自然地理學(xué)涉及到天文探索、資源勘探、氣候氣象研究、土壤調(diào)查改良等工作;人文地理學(xué)的工作包括區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、人口城市研究、交通運(yùn)輸管理、環(huán)境問題研究和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究等方面，很多學(xué)生畢業(yè)后從事旅游管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、氣象員等工作，還可以從事基礎(chǔ)的社會(huì)學(xué)研究;應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域需要運(yùn)用地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)和制圖學(xué)、遙感等基礎(chǔ)技術(shù)，他們的就業(yè)領(lǐng)域涉及區(qū)域規(guī)劃、地質(zhì)勘探、資源調(diào)查等多個(gè)行業(yè)。

（二）在創(chuàng)設(shè)的地理活動(dòng)中獲得職業(yè)體驗(yàn)

課堂中的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合思維、地理實(shí)踐力，同時(shí)在活動(dòng)中獲得職業(yè)體驗(yàn)、加強(qiáng)自我認(rèn)知。在地理教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)是滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的有效方式。

例如：關(guān)于校園地圖的繪制，學(xué)生自行形成小組，小組內(nèi)明確分工，對(duì)操場(chǎng)、教學(xué)樓、花壇等進(jìn)行測(cè)量，選擇合適的比例尺，將校園繪制成圖，課上進(jìn)行匯報(bào)。小組活動(dòng)既有團(tuán)隊(duì)合作又有明確分工，本次活動(dòng)可以考察學(xué)生觀察能力、計(jì)算能力、測(cè)量測(cè)繪能力、表達(dá)能力以及組織能力等等。通過活動(dòng)中的分工合作可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，協(xié)調(diào)能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛和正確的環(huán)境觀，在完成任務(wù)的同時(shí)獲得職業(yè)成就感。

（三）借助榜樣力量感悟職業(yè)精神

良好的職業(yè)精神，是職業(yè)人必備的素質(zhì)，是職業(yè)成功的保證。培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生今后立足社會(huì)生存和發(fā)展的需要[5]。高中職業(yè)精神培養(yǎng)除了教師的言傳身教，也可以借助榜樣的力量。港珠澳大橋的建成，顯示了我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的崛起和技術(shù)的強(qiáng)大。

總而言之，職業(yè)生涯教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展意義重大。地理教育工作者應(yīng)基于地理學(xué)科特色，勇于開拓地理教學(xué)的新思路，努力完成國(guó)家“立德樹人”的根本任務(wù)，幫助學(xué)生在高中階段樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）：4-6.

[4]傅小芳.中學(xué)生升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo)[M].南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2011：34.

[5]陸媛.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)與塑造[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）：155-157.