將絲綢文化融入學科教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

鈕美芳

摘 要：中國絲綢文化伴隨著蠶絲業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，至今已有5000年的歷史。這不僅是一部文化史，更是一部精神史，因為絲綢人身上勤勞刻苦、團結合作、誠實守信、精益求精、開拓進取、甘于奉獻等美好精神品質，是創(chuàng)造絲綢文化這一世界瑰寶的重要保證。將絲綢文化融入學科教學，既可以傳承與發(fā)展絲綢文化，又可以發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：絲綢文化;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0028-03

我國學生核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這六大方面。本文主要闡述如何以學科教學為載體，傳承絲綢文化，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，提升教育質量，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的育人目標。

一、追源溯古回望絲路，厚實人文底蘊

中國絲綢的起源可以追溯到5000年前的新石器時代，回望絲綢發(fā)展的歷史，讓人不禁為之驚嘆，每個中國人都應該去了解它、傳承它、發(fā)展它。學校教育更應該擔起這一重任，將它融入到平時的教學中，讓學生在不知不覺中感受絲綢文化的獨特韻味，提升人文底蘊，激發(fā)愛國情懷。

（一）學習名篇巨著，與絲綢文化完美融合

語文課本中，有很多名篇佳作，認真研究會發(fā)現(xiàn)：有些文章和絲綢文化有著密切的聯(lián)系，在教學中我們要精心設計，將絲綢文化有機滲透其中，實現(xiàn)兩者的完美融合。

例如：在教學 《司馬遷發(fā)憤寫史記》 時，可以介紹《史記·五帝本經》中在遠古時期發(fā)明了養(yǎng)蠶的嫘祖的傳奇故事，并讓學生互相講一講和嫘祖有關的故事。在學習與交流中，學生知道由嫘祖開創(chuàng)的中國絲綢產業(yè)和絲綢文化在世界上獨領風騷了幾千年，她在中華和世界文明史上，寫下了極其光輝燦爛的篇章。

在教學《鄭和下西洋》時，讓學生知道是鄭和七次下西洋，創(chuàng)造了海上絲路的傳奇。在教學《紅樓春趣》 時，不僅要讓學生知道曹雪芹寫出了極具思想性、藝術性的偉大文學巨著《紅樓夢》，還要讓學生知道，著作中有很多筆墨生動翔實地展現(xiàn)了清代中后期的絲綢發(fā)展狀況。教師可組織學生品讀《紅樓夢》中描寫絲綢織錦之美的詞句、片段，并讓學生進行讀書交流，在體會作品獨特的表達風格、精妙的遣詞造句、卓異的人物風姿的同時，感受絲綢文化的無窮魅力，可謂是一舉多得。

（二） 尋訪古蘊今風，與絲綢文化熱情擁抱

任何文化的傳承與發(fā)展最終都必須深入到人的現(xiàn)實生活中，才能落地生根、開花結果。因此，我們不僅要向學生傳授絲綢文化知識，還要創(chuàng)設情境讓學生和絲綢文化熱情擁抱，在厚實學生人文底蘊的同時，激發(fā)其內心的美好情感，提升他們的學習能力。

例如：在教學部編版二年級道德與法治上冊第14課《家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我》時，筆者設計了三個教學環(huán)節(jié)。

1.說一說家鄉(xiāng)物產——絲綢。

讓學生課前準備好3件家鄉(xiāng)的物產，并用幾句話介紹它們。課上，大部分學生準備的物產中都有絲綢，而且品種、花樣應有盡有！筆者問學生：“盛澤的物產其實有很多，為什么你們都準備了絲綢呢？”學生七嘴八舌地說：“盛澤絲綢全世界都很有名呀！”“絲綢拿著很輕柔！”“我喜歡穿漂亮衣服！”“我爸爸是做絲綢生意的”筆者總結：“大家說得都有道理，絲綢與我們的生活息息相關，它是中國人的自豪，也是盛澤人的驕傲。它造福于世界人民的同時，也養(yǎng)育了盛澤的一方百姓。”通過交流，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)物產的喜愛之情。

2.比一比古今“絲綢之路”。

讓學生看看中國古代絲綢之路地圖和總書記提出的“一帶一路”新絲綢之路地圖，通過對比，感受中國絲綢文化發(fā)展的巨大變化，以及其在整個世界上的重要價值和地位。通過看一看、比一比，感受中國勞動人民的智慧結晶和偉大祖國的富饒強盛，而這一切都離不開家鄉(xiāng)人民的努力和付出，從而激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

3.論一論你我絲綢之緣。

將絲綢文化具體化、生活化，更有利于學生的認識和理解。于是筆者當堂做了個小調查：在你的家人、親戚和朋友中，有多少人從事和絲綢行業(yè)有關的工作？結果發(fā)現(xiàn)全班的學生都能說出好幾個人，有些甚至整個家族都是。筆者繼續(xù)提問：“如果有一天，紡織企業(yè)都倒閉了，這些人沒有了工作，會怎么樣？”大家你一言我一語討論得十分熱烈。學生大多想到了爸爸媽媽沒收入了，不能帶自己去游樂場玩，不能吃各種各樣好東西，不能穿漂亮的新衣服，不能住新房子等等，盡管想法大多很稚嫩，但對學生來說，失去這些是多么可怕的事呀！從而讓他們明白家鄉(xiāng)物產——絲綢，和我們每一個人都有著一種深厚而珍貴的情緣;明白中國絲綢文化從古至今不斷傳承、發(fā)展，其中不但有逝去久遠的先輩們的功勞，也有活在眼前的爸爸媽媽、親戚朋友們的功勞;明白我們每個人都有責任和義務去傳承和發(fā)展它。從而激勵學生要好好學習，掌握本領，勇?lián)熑危瑢頌槲覀兊淖訉O后代造福，為家鄉(xiāng)、為祖國建功立業(yè)，創(chuàng)造新的輝煌！

二、走近絲綢創(chuàng)業(yè)精英，繼承寶貴品質

在中國絲綢源遠流長的發(fā)展過程中，涌現(xiàn)了無數(shù)的絲綢創(chuàng)業(yè)精英，他們都具有科學精神和勇于擔當、敢于實踐創(chuàng)新的寶貴品質，而這些也正是學生需要發(fā)展的核心素養(yǎng)。

（一）尋找絲業(yè)精英

利用信息技術課組織學生利用網(wǎng)絡、查閱相關書籍等方式，尋找在絲綢發(fā)展過程中，取得巨大成就的人物及與他們相關的事，并根據(jù)古代、近代、現(xiàn)代這三個階段進行歸納整理，再組織骨干教師對這些材料進行修改、深化、拓展，編成校本教材。例如： 古代有精通治蠶之道的管仲、閉關研究蠶絲織造的吳越王、清朝織造世家曹氏家族、重啟絲路的班超、海上絲路女神媽祖等;近代有開機械繅絲先河的陳啟沅、江南繭絲大王薛南溟、復興絲業(yè)的楊文震、綢業(yè)大亨汪鞠如、開創(chuàng)蠶學教育的鄭辟疆等;現(xiàn)代有享譽世界的盛虹集團董事長繆漢根、恒力集團董事長吳建華、華佳控股集團董事長王春花、“慈云”蠶絲被的領路人沈福珍等等。讓學生在找尋這些人物的過程中，了解絲綢文化的發(fā)展，初步感受這些人物身上的寶貴品質。

（二）認識絲業(yè)精英

網(wǎng)上搜來的人物介紹和故事大多是針對成人而寫的，用詞較為生僻，語句表達十分專業(yè)、嚴謹，對小學生而言較難理解。因此，在語文課上，教師可以讓學生根據(jù)網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言進行改寫，以兒童化的視角和語言去寫一寫這些絲路精英的故事，既能夠提高學生搜集和整理信息的能力，又能夠鍛煉學生的寫作能力。然后利用班隊活動課，組織學生開展一次“我心中的絲業(yè)精英”講故事比賽，讓更多的學生認識絲業(yè)精英，同時提高其口頭表達能力。還可以在美術課上讓學生畫一畫心中的這些優(yōu)秀人物，并配上幾句詩或贊揚的話，抒發(fā)對他們的喜愛和崇敬之情。

（三）學習絲業(yè)精英

教育的目的不僅在于讓學生懂得道理，感受到這些絲路精英身上的精神品質，更在于引導學生用實際行動去繼承這些品質，并在平時的學習、生活中體現(xiàn)出來。例如：在教學作文時，要讓學生學會精益求精地去修改每一篇習作;在遇到數(shù)學難題時，要讓學生做到不怕困難、知難而上，解答一個又一個的難題;在完成綜合實踐活動集體任務時，要讓學生主動與他人團結合作，學會學習、共同成長;在創(chuàng)作美術作品時，要讓學生勇于創(chuàng)新，畫出一番獨特的天地;在科學課上要讓學生敢于質疑、實踐和探究，積極進行科學實驗、樂于創(chuàng)新，完成科學小發(fā)明等。教無定法，只要得法，教師只要用心去教，每個學科、每個教學環(huán)節(jié)都可以將絲綢文化與精神融入其中，提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生成長為有責任擔當、建設祖國、造福人類的棟梁之才。

三、探究絲綢地域文化， 引導學生健康生活

健康生活是學生核心素養(yǎng)的內容之一，學校引導學生健康生活的渠道和方式有很多。利用學生的生活地域特色去引導學生健康生活，是一種十分有效的教育方式。絲綢文化對于生活在吳江盛澤的人來說，是最應該去學習、探究的。1960年在吳江縣梅堰袁家埭出土的蠶紋陶罐，經考證認為吳江蠶桑生產起源于新石器時代，自錢王統(tǒng)領蘇浙、專修農桑后，吳越之地已成為全國絲織業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，被稱為“中國‘絲綢之府”。因此，我們除了用絲綢文化去厚實學生的文化底蘊、培育學生的美好品質外，還要引導學生去探究家鄉(xiāng)絲綢文化，豐富自己的生活，讓學生的生活更健康、更幸福。

（一）做一做養(yǎng)蠶達人，體驗勞動生活

養(yǎng)蠶既是生命教育的內容，也是自然教育的內容。在科學課上有專門講養(yǎng)蠶的篇章。根據(jù)盛澤地域特色，教師可以引導學生種一種桑樹，了解桑葉的特點;組織學生去盛澤絲博園里采摘桑果，并上網(wǎng)了解桑果的功效與作用;教會學生如何在家養(yǎng)春蠶，感受春蠶短暫、神奇的一生。在勞動的過程中，讓學生學會尊重生命，了解自然，開闊視野，增長知識，體驗勞動的艱辛與快樂，增加童年生活的無窮樂趣，這是非常有意義的事。

（二）游一游絲綢勝地，拓寬社交生活

盛澤，它既有“日出萬匹，衣被天下”的盛市，又有“中國絲綢第一鎮(zhèn)”的美譽，還有“絲韻水鄉(xiāng)”“綢都盛澤”的美稱。這就是豐富而寶貴的教育資源。學校可以組織學生去參觀盛澤的先蠶祠、絲博園和身邊各類知名企業(yè)，在活動中教給學生與他人交談的禮節(jié)，教育學生在活動時要團結互助，利用班會課或綜合實踐活動課等，交流自己的參觀見聞、所思所想。這一系列的活動給學生提供了很好的與他人學習、交流的機會，拓寬了學生的社交生活，鍛煉了學生的社交能力，同時也陶冶了學生的情操、豐富了學生的知識。

（三）露一露繽紛才藝，豐富業(yè)余生活

現(xiàn)在大部分學生回到家，除了完成作業(yè)，就是玩游戲、看電視、到處補課等，業(yè)余生活十分枯燥乏味。一些學生從小學了很多才藝，但能在同學面前展示的機會并不多。因此，可以組織學生開展一些活動，既可以豐富學生的業(yè)余生活，又可以一展他們的風采，發(fā)展學生的多種能力。例如：利用班隊課、美術課、綜合實踐活動課等，教一教學生基本的刺繡方法、畫一畫絲綢物品上的美麗圖案、設計一下簡單有創(chuàng)意的服裝式樣、學一學絲巾的多種系法、背一背與絲綢相關的詩詞、做一做絲綢沙袋等等，然后讓學生利用業(yè)余時間好好練習，鞏固技藝，再組織學生開展這些方面的比賽活動，為學生搭建平臺，展示自己的風采。學生在學一學、做一做、賽一賽的過程中，將學習與生活緊密聯(lián)系在一起，不斷提升各方面的能力，為自身健康發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]呂文利.絲路記憶，一帶一路歷史人物[M].北京：人民出版社，2016.

[2]羅永平.江蘇絲綢史[M].南京：南京大學出版社，2015.

[3]李奕仁.神州絲路行[M].上海：上海科學技術出版社，2012.