從語文核心素養理論分析高中語文寫作教學

孔曉明

摘 要：語文核心素養中的育人精神是我國語文學科的核心價值。寫作是語文教學的重要組成部分。當今，大多數語文寫作都采用“一課一篇”的方法，這種方式大多存在內容雜、學而不精以及教育與實際情況分離等現象。長此以往，很容易導致中學語文寫作教學質量的下降。特殊主題培訓是基于項目的培訓，它是根據新的基礎語文課程的要求進行補充和拓展的。鑒于我國目前的高中課程設置，在改善課堂教學中首先應注意學科教育方式的創新。本文是根據語文核心素養理念的基本概念，對中學寫作教育進行詳細而全面的研究，以創新現有寫作教學形式，提高高中生寫作技能，最終提高整體寫作質量。

關鍵詞：核心素養;高中語文;寫作教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0124-02

高中寫作的特殊主題是基于我國基礎語文，它強調教育體系的適應性和整合性。在我國語文基礎的新觀念方面，提出整合中學寫作教育和綜合教育實踐。在整個學習過程中，學生可以自學，協作學習和在現實生活中進行學習。教師還可以采用專題學習的方法，將過去的學習與現在的教學、實踐、應用和創新融為一體，并擴大我國學生的學習空間，促進學生閱讀的創造和發展，以及語文、思想、美學和文化的總體發展。

一、語文核心素養的涵義

教育部在2014年表示，核心素養是學生為自我成長和社會發展而具備的重要特征和基本技能。核心素養是復雜、全面和完整的，涵蓋許多方面。換句話說，就是“一個中心，三個方面，六大素養，十八個基礎點。”

“一個中心”是以培育全面發展的人為中心;“三個方面”包括獨立發展、社會參與和文化基礎;“六大素養”是指教育、健康生活、責任感、實踐創新、人文精神、學科精神;“十八個基礎點”是對以上內容的具體描述。語文素養不是技能點，也不是知識點，更不是知識點與技能點的總和。具體可以通過以下方式認識和了解語文素養：（1）衡量感覺、態度和價值觀。中文閱讀應該側重于對學生興趣和思想情感的引導，提高學生的品德和審美品味，并培養他們的健康人格。（2）過程的規模和方法。我國語文教育致力于發展學生學習語文的方法和策略，以及學習語文的經驗和注意事項。（3）知識和技能的范圍。重點是教育學生更好地理解和使用語文，拓展自己的思維方式，提高閱讀能力、寫作能力以及口語能力。

二、基于語文核心素養的高中寫作教學的意義

（一）語文核心素養對于學生的意義

語文核心素養要求促進學生的全面發展，進而提高高中寫作專題的教育質量。在過程中，學生在文本解釋和課堂教學中不再是被動接受者的角色，不再允許“標準響應”。而是根據我國的基本語文水平，在高中教授特殊寫作科目時，可以鼓勵學生進行個體學習，并在寫作過程中尊重對文本的個人解釋。

（二）語文核心素養對于教師的意義

基于語文核心素養的高中寫作專題教學，對高中語文教師提出了更高的要求。在我國語文課程標準的指導下進行高中寫作教育，傳統的教學方式已不再適用，需要教師積極整合寫作和開發主題課程的多樣化學習資源。隨著學生主題趣味性的增加，教師也開始成為這些主題的指導者。因此，根據語文核心素養來教授高中課程，對語文教師的角色改革起著積極的作用。

（三）語文核心素養對于教學的意義

基于語文核心素養的高中寫作專題教學，有利于充分發揮語文教學的教育功能。教育的目的不是直接向學生傳遞類似“標準答案”的“結論”，而是旨在通過文字學習和實踐活動來促進語文知識的內化。教材的發展反映了教育活動，高中的教學時間不僅限于課堂之內，而且對教學方法也沒有任何限制。而寫作項目鼓勵學生對文本形成個人解釋，以更好地體現“教科書只是一個例子”的教學觀念。以知識為基礎的高中寫作特殊主題，還強調了文科教育與“班級”和“群體”的一致性，使學生專注于學習，尤其是教科書與學生之間的關系，以提高課本的整合性，以便教師在教授這些科目時，能利用課本資源使學生的各種技能得到發展。

三、語文核心素養背景下提升高中語文寫作教學措施

（一）合理安排教學內容，豐富教學方式

合理安排教學內容。應用文寫作教育的一個重要特征是，學生要滿足格式化應用生活方式，學習風格并應用風格，以達到寫作的目的。示例：第3章使用應用程序樣式。本章分為九節，教科書內容豐富而復雜。在這種情況下，教師需要詳細解釋每一節，并且主次分明、有理有條。第一部分將基本概念分為幾類，例如制度、規定、辦法、細則、條例、規則。在學習過程中，學生會熟悉并了解規章制度的一般形式。有必要理解“章”“條”“款”。 “條款”和其他問題必須與詳細的政策、法規和規則緊密聯系在一起。學生應該了解結構，格式，寫作方式，并學會總結制訂規則。此外，學生要知道句子的風格，以便他們靈活地應用所學知識。

各種教學方法混用。教師應根據教育的目的，選擇最有效的教學方法。根據前幾節的評論描述新知識，為學生營造一個舒適宜人的教學環境，讓學生充分融入到學習過程中，更好地提高他們的創新技能。應用文寫作是一門實用性課程。它是我們日常生活和工作中的重要溝通工具。通過進行系統地學習和努力，學生的寫作水平得到了顯著提高。因此，改善教學方法，提高教育水平，收集學習經驗，與教互動以創建學習平臺等多種教學方式，有利于提高學生寫作能力。

（二）培養學生的學習興趣

如果是有趣的學習，學生則會不斷地回顧學習流程，以做到最好，并從中獲得樂趣。由于注意力對學生非常重要，因此，教師應集中精力提高學生的注意力，尤其是在應用寫作課上。美國心理學家布魯納教授曾說，讓學生對該學科產生興趣的最佳方法是實踐與學習相結合。教學生編寫實用文檔的實踐，以告知學生實用句子的重要性。但是，在應用寫作教學的過程中，大多數教師并沒有按照基本的要求來提高學生的興趣，更沒有明白現實與課堂結合的重要性。因此，實踐教育的第一步是認識學生的重要性。這需要教師在上課前對課程進行仔細地設計，讓學生認識到日常活動和課堂學習之間的緊密聯系，進而使他們對學習產生興趣。隨著學生學習興趣的不斷高漲，他們的寫作技巧也會相應提高。

四、結束語

作為語文課程，我國的教育在促進道德品質和民族情感方面發揮著重要的作用。在具有教育作用的新時代背景下，有必要基于語文核心素養理念不斷更新和完善語文教學實踐。

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