健康心理學視角下的初中安全教育探討

董紅霞

摘 要：健康人格的形成需要從小培養，現代家長為了讓孩子不輸在起跑線上，在孩子的學習上往往急功近利，忽視對孩子身心健康的培養，讓孩子從小就背負著巨大的學習壓力，這樣的教育往往適得其反。而學校為了配合家長的需求，常常陷入兩難的境地。為進一步促進初中生心理健康的成長，發揮學校教師的心理健康指導作用，本文從健康心理學視角出發探討教學模式，以學生的身心為主，關注孩子的安全成長，從而幫助學生建立良好的學習習慣，達到健康教學的目的。

關鍵詞：健康心理學視角;初中;安全教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0122-02

現代應試教育已經在絕大多數人心中扎根了，學習成績依然是大多數家長及學校關注的重點。“望子成龍，望女成鳳”的心態在很多家長心中依然存在，捆綁式、束縛式的教育模式超越了孩子的心理發展水平，阻礙其身心健康發展，一旦學業負荷超過其承受的壓力，孩子就容易滋生厭倦、畏懼、封閉、恐懼的心理情緒，最后對學習喪失興趣。久而久之，就難以打開孩子的心門，也難以得到他們的信任，在如此情境下，想要培養孩子的創造力、豐富的情緒、健康的人格簡直是難如登天。因此，初中教師要從健康心理學視角出發，進行深入思考，為學生心理健康教育保駕護航，除了關注孩子的學習成績外，還要關注孩子的心理安全健康教育，從而正確、科學地引導孩子進行學習和生活，讓孩子得以健康成長。

一、健康心理學視角下的初中安全教育探討策略

（一）推動初中心理健康安全教育工作組織實施全局觀

學校作為孩子健康成長的搖籃，在培養目標上要注重學生的多樣性培養，要轉變現代教育理念，堅持把面向全體學生和關注個別差異結合起來，把培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，作為學校教育的主要目標;結合學生個體心理特質，在組織實施工作中注重把握全局觀，分層、分類進行科學指導和幫助，讓每位學生擁有豐富多彩、積極健康的校園生活，為學生的成長留下美好的回憶。

因此，學校需要做的第一步，就是要建立一支具有一定心理健康教育自覺意識與實施能力的教師隊伍，讓他們將心理健康教育滲透到課堂教學中，提高學生對健康安全意識的認知。然后面向全體初中生開展潛在性、預防性、發展性的心理健康教育。針對有厭學情緒的學生，教師首先要了解學生厭學的源頭——是報復性心理還是單純的不感興趣，是自我評價能力過低引發，還是因課堂氛圍引發的。逐一了解完各種原因后，再采取分層、分類措施個個擊破。如此才能讓學生以積極健康的心理進行學習。

報復性心理存在的原因可能是家長單方面的強迫性束縛，讓學生產生逆反心理，這需要初中教師跟家長進行積極溝通，讓家長配合教師的工作，在學習上不要給孩子較大的心理壓力，要給孩子必要的玩?？臻g，讓其可以培養自己的興趣，從而減輕報復性心理，理解家長的苦心，以此提高孩子的學習興趣。

如果是學生單純對課程不感興趣而引發的厭學心理，教師則要從自身的角度進行思考，要反思自身的教學方式，改變自身的教學特點，通過引入新穎的話題來激發學生的興趣，達到教學目的。

如果是教學環境的影響，教師則要通過必要的方式營造良好的氛圍，吸引學生的注意力。

如果是學生自我評價能力過低引發的，教師在日常生活中要積極鼓勵學生、肯定學生，給予這部分學生更多的關注，讓他們感受到被認可，從而增強他們的自信心，提高他們的學習樂趣。

（二）推動初中心理健康教育工作機制建設系統觀

現在大多數學校都確立了初中心理健康教育工作機制，但大多缺乏系統觀，實施層面比較單一，效果甚微。因而要全面加強初中生健康教育工作的有效開展，拓展學生心理健康服務領域和范圍，從而促進學生的心理健康成長。

推動初中心理健康教育工作機制建設系統觀，首先要從學校環境的營造方面入手。環境對于個體心理的影響還是比較大的，“孟母三遷”就是最好的體現。對于學生來說，學校是學生除家庭外待的時間最久的地方，內部環境是學校給予學生最好的觀感，一個良好的校園環境生態系統能夠給予學生精神層面的補償，讓學生感受到精神的愉悅。校園文化精髓體現在校風、學風建設上，校風、學風是校園精神文化的內核，為此，在校風建設上，學校要根據本校的教學理念，從學校形象方面進行積極規劃，注重倡導積極健康的育人觀念?？梢栽谛麄鳈谏蠌堎N心理方面的知識板報，讓學生了解心理方面的安全知識。學風上要將心理健康安全教育課劃到教學計劃中，要求教師定期開展有關心理教育的安全課程，讓學生了解相關知識。良好的校風、學風建設，能夠給學生的價值觀、思想觀帶來一定的感召效應，幫助學生正確認識自我，了解自己的心理狀態，提高對心理疾病的概念認知，注重內心的感受。

其次，學校還可以仿效某些學生負責講，家長負責聽的電視節目，開設心理輔導專項欄目，主要是針對有心理困擾的初中生?？梢酝ㄟ^采訪的形式進行，由心理教師負責提問，學生負責回答，讓教師了解學生內心真正的需求，讓他們徹底打開心扉，在教師的幫助下得以調整自己的心態，從而開啟積極健康的生活方式。

（三）強化對校園暴力健康安全工作的開展

在現代生活中，校園暴力對學生的身心健康發展造成極大的危害，受到校園暴力侵害的學生，很可能會出現自我傷害或自虐的傾向，嚴重時甚至會給學生帶來毀滅性的打擊，影響到學生的一生。

一個對于校園暴力事件隱忍處理，甚至漠不關心的學校，會給學生傳遞一種“這個社會本該如此恃強凌弱”的觀念，其造成的惡劣后果不堪設想。為此，學校要強化對校園暴力健康安全工作的開展，讓學生在生活中積極防衛。針對校園出現的欺凌現象，學校要設有心理健康教育專欄介紹關于校園欺凌方面的基本知識，選取高級的案例，以校園文化為背景，讓學生了解校園暴力的危害性，從而約束自己的行為并提高防范意識。鼓勵受到校園暴力的學生積極進行反饋。

針對校園暴力的受害學生，要做好心理輔導工作，了解其內心的恐懼，用愛降低其內心創傷，對于始作俑者，要給予批評通報，嚴重情形則要進行開除。另外，學校還可以通過開展個體的心理咨詢與輔導，針對校園暴力的受害學生的心理障礙進行調節，側重于心理行為問題的矯正，讓學生盡快擺脫障礙。進一步使心理健康教育工作向規范化、科學化、專業化的方向發展，構建初中生健康成長的生態系統，實現健康、文明、平安、和諧的校園文化。

（四）在教學中倡導健康積極的生活方式

有效的人際溝通，能夠豐富孩子的校園生活，有利于其自我認識，挖掘自我潛能，實現自我的認知價值。

初中生喜歡熱鬧，喜歡分享，喜歡表達，這是他們的天性，也是最原始的快樂，為此，教師要注重對學生健康積極生活方式的培養，鼓勵學生自由表達自己的喜好，讓學生保持對心理情緒的感知力。教師要多與學生進行情感、語言和肢體的交流，培養學生良好的生活行為習慣，鼓勵學生與其他小伙伴一起游戲、分享情感，培養學生的獨立與合作能力。只有良好的師生關系、同伴關系才能讓學生在陽光下快樂成長。

另外，教師在教學過程中要善于挖掘學生的優點，每個學生的身上都有閃光點，都有自身感興趣的東西，但因自身年齡的限制往往很難形成良好的思想價值體系，這就需要教師加以引導、發掘，讓他們就所擅長的方面發揮自身的價值。

就當前而言，大多數初中生的心理壓力是由學業負擔造成的，“贏在起跑線上”是家長對孩子的殷切希望，家長因自身的經歷在教育上往往都過于焦慮，擔心孩子以后在這個競爭激烈的社會上難以生存，于是不顧孩子的學習負擔壓力以及學習樂趣，將自己認為好的一套模式放在孩子身上，無形中給孩子帶來不必要的焦慮心理。當心理壓力無法排解時，孩子往往難以自洽，會對自身產生懷疑，長久發展，容易造成自卑、自閉心理。因而教師要跟家長進行深入溝通，爭取得到家長的配合，在學習上從學生的個性、興趣、能力、性格等方面入手，不能急于求成，不能過于束縛，在教學中倡導健康積極的生活方式，結合學生特長，幫助學生清楚地認識自身的價值，提高他們的自信力，讓其有意識地培養健康積極的學習心態，學會調適心理困擾和心理壓力，從而達到提高學習的目的。

二、結束語

在教學過程中，如果一味地把學習成績作為唯一指標，而忽視了學生的身心健康發展，就很難培養出自尊、自信、自強、自立的個性化學生。為此，要從健康心理學視角下的安全教育方面進行探討，以學生發展為本，通過全局觀、系統觀推動健康教育的開展，讓學生在良好的校園環境中得以成長。教師要關注學生心理和人格的健全發展，從學生的內心需求出發，注重對學生心理的輔導工作，注重對學生健康生活方式的培養。家長也要配合學校、教師的工作，讓孩子在身心健康的狀態下進行學習，幫助他們形成健康的人格。

參考文獻：

[1]巫群.淺談初中開展性健康教育的必要性[J].科學咨詢（科技·管理），2017，（4）.

[2]何穩玲.淺談初中生健康教育的現狀及改進策略[J].考試周刊，2018，（12）.

[3]張秀華.初中健康教育現狀及應對策略[J].學周刊，2018，（2）.

[4]谷云平.讓愛走進孩子的心靈——初中心理健康教育案例[J].課外語文，2017，（31）.

[5]王彩霞.開展初中心理健康教育的重要意義[J].甘肅教育，2018，（14）.