以人為本理念下高中階段的思想政治教學策略探析

程發啟

摘 要：以人為本理念強調教育教學要以學生的發展為出發點和歸宿點，教師要在教學中關注學生的所得和發展，不斷提高學生的綜合素養。在高中思想政治教學中，要堅持以人為本的教育理念，通過創設生活教學情境、深入挖掘教學資源、運用合作學習等教學策略，促進學生政治學科素養的提升和全面發展。

關鍵詞：以人為本;高中;思想政治教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0125-02

以人為本教育理念是以學生為主體，遵循學生的身心發展規律和教育教學規律，為學生提供適合的教育環境，促進學生個性化、全面化發展的一種理念。

隨著教育改革的不斷深化，“立德樹人”作為教育根本任務，要貫徹落實到高中思想政治教學中來，要求教師堅持以人為本的教育觀念，為學生創建良好的學習環境，引導學生形成良好的情感態度、規范的行為意識、高尚的道德品質以及正確的價值觀。

一、尊重理解學生想法，發揮學生主體作用

在以人為本理念的指導下，高中思想政治教學要轉變傳統課堂上以教師為權威的教學模式，引導學生積極樹立主體意識，充分發揮學生的主觀能動性。

在思想政治教學中，教師要充分尊重學生，努力營造自由、民主、和諧的課堂氛圍，這樣學生才能敞開心扉、開放思維，樂于與教師主動溝通交流，從而確保教師和學生在思想和情感上產生共鳴。教師要做到真正理解學生的不同想法，能夠從學生角度出發，引導學生運用正確的價值觀去思考問題，使教師成為學生的良師益友，增強學生對教師的信任感，進而指導學生的思想意識和行動。

如在教學《為人民服務的政府》時，教師可引入事例讓學生探討關于政府職能與責任的話題，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言。具體事例為：一位老奶奶為了生計在小區門口擺攤賣菜，城管暴力執法，將老奶奶的菜攤掀翻，并用嚴厲的語言指責老奶奶。教師讓學生結合已學過的知識分析這一事例，說說到底是誰的問題？有的學生認為，政府在履行城市管理的責任，即政府要對城市環境進行管理，而老奶奶隨地擺攤違反城市管理條約。有的學生認為，政府應保障老奶奶的基本生活，這樣奶奶就不會隨地擺攤了。還有的學生認為，政府部門暴力執法是不對的……學生從不同的角度表達自己的看法，在表達自己看法的過程中不僅融入了已學習的理論知識，而且還完成了認識社會的過程。對此，教師要尊重學生的不同看法，給予學生肯定，之后再對學生的看法進行總結歸納，引導學生進行更加深刻的思考，強化學生對政府職能和責任的理解。

二、創設生活教學情境，引導學生自省自悟

高中思想政治課的教學內容較為抽象、枯燥，理論知識較多，學生理解和記憶的難度較大。為了充分體現學生在學習中的主體性，激發學生的學習興趣，教師應在以人為本教育理念的指導下，圍繞教學內容引入生活案例，建立理論知識與生活實踐之間的聯系，引導學生在分析和解決生活問題的過程中深入掌握思想政治知識。

在思想政治教學中，教師可利用生活資源創設教學情境，使教學內容更加貼近學生、貼近實際，喚醒學生主人翁意識，引導學生明確學習方向和未來發展的方向，讓學生通過思想政治學習有所自悟、有所自省。

如在教學《發展社會主義市場經濟》內容時，教師可結合真實的生活案例進行講解。首先，教師通過引入2008年全球經濟危機的案例，引出市場經濟的相關知識。接著，教師引入近年來我國在開展“3·15”打假中的真實案例，讓學生理解規范市場經濟秩序的重要性，引導學生領悟經濟活動要合法合規，學會利用法律維護合法權益。最后，教師列舉出近年來我國在全面建設小康社會中出臺的一系列政策措施，引導學生正確理解小康社會建設。

通過在思想政治教學中引入與學生實際生活相貼近的學習資源，有助于學生從生活實際角度出發，更好地理解政治知識，了解我國國情，進而引導學生堅定愛國之心，塑造學生良好的思想品質。

三、深入挖掘教學資源，落實立德樹人工作

以人為本是高中思想政治教育貫徹落實“立德樹人”工作的核心理念，在思想政治課程教學中，教師要抓住“立德樹人”的教育主題，堅持以人為本的教育理念，強調學生綜合素質的全面發展。教師應主動從知識灌輸者的角色轉變為學生全面發展的促進者角色，深入挖掘教學資源，將社會主義核心價值觀滲透到教學中來，使學生在學習政治知識的同時，還能形成積極的情感態度和正確的思想認知，提高自身的政治素養，追求更加高尚的思想道德目標。

如在教學《價值與價值觀》時，教師可充分挖掘關于馬克思主義人生價值觀的教學資源，結合本節課的教學主題，引入第五屆全國道德模范徐麗華教師的生平事跡短片：徐麗華教師為救學生用自己身體擋住大汽車，犧牲了自己，保護了學生。教師讓學生圍繞這一先進事跡，運用所學的理論知識進行評析，讓學生感悟和學習徐麗華見義勇為的精神，引起學生的思想共鳴，進而對學生今后的思想行為和道德觀念產生積極的導向作用。

四、采用合作學習方式，關注不同層次學生發展

以人為本理念強調全體學生的共同發展，將所有學生都放在平等的位置上，要求教師為學生提供平等的學習機會，使績優生、中等生和后進生都能夠取得學習的進步。

在以人為本理念的指導下，教師應巧妙地運用小組合作學習方法，遵循組內異質、組間同質的原則劃分學習小組，讓學生在合作學習的氛圍中進行思想交流、意見交換和思維碰撞，共同完成同一項學習任務，實現不同層次學生之間的互幫互助，進而促進不同層次學生共同取得學習進步，逐步縮短不同層次學生的學習差距。

如在教學《文化創新的途徑》時，教師可采用合作學習方式，設計文化遺產保護的探究性課題，讓學生以小組為單位，針對課題進行研究。在本節課的前一周，教師將有關本地區非物質文化遺產的學習資料發放給學生，要求各學習小組在一周時間內通過查閱圖書文獻、搜索網上資源、觀看視頻資料以及實地考察、走訪等多種途徑，了解本地區的文化遺產現狀，包括傳統技藝、傳統戲曲、傳統舞蹈、民間文學、傳統飲食等方面，分析本地區文化遺產保護中存在的問題，提出具有可行性的建議。之后，小組成員采取分工協作的方式共同制作PPT，教師利用課堂時間讓各小組分別展示合作學習的成果。

在思想政治教學中運用合作學習方式，不僅能夠調動起學生學習的主觀能動性，促進不同層次學生獲得自主學習的成就感，而且還能夠激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感，實現思想政治教學的德育目標。

總而言之，在以人為本的理念下，高中思想政治教學要強調學生對知識的自主建構，引導學生運用已有的知識經驗，對新事物、新現象和新問題進行解釋，完成知識遷移過程，進而主動獲取新知識。同時，教師還要創建民主課堂教學環境，建立起和諧的師生關系，激發學生學習的主觀能動性和創造性，將學生個性化發展和全面發展作為思想政治教學的最終目標，將立德樹人教育任務落實到教學實踐中去。

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