“青馬工程”與大學生黨員教育聯動機制研究

張藝

[摘? ? ? ? ? ?要]? “青馬工程”與大學生黨員教育是高校加強思想政治建設的有力抓手，共同承擔著培養優秀社會主義建設者和接班人的重要使命。通過梳理二者之間的內在聯系，力求為構建“青馬工程”與大學生黨員教育聯動機制提出一些建設性的意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? “青馬工程”;黨員教育;黨團聯動

[中圖分類號]? G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0006-02

團中央在2007年正式啟動了“青年馬克思主義者培養工程”（下文簡稱為“青馬工程”），通過開展理論學習、社會實踐、對外交流、課題研究等方式，重點培養大學生骨干、共青團干部和青年知識分子群體，以培養中國特色社會主義合格的建設者和接班人為最終目的。而高校黨建工作的重要任務是培養青年馬克思主義者，它與“青馬工程”兩者統一于“培養社會主義事業建設者和接班人”的實現過程。因此“青馬工程”與大學生黨員教育不僅有著黨團聯動的理論基礎，而且在培養對象、培養方式、教育內容、實踐基礎等方面也存在密切的聯系，通過建立聯動機制實現兩者之間的有效銜接，對新時期推動黨建與團建的互促共進具有重要且深遠的意義。

一、“青馬工程”和大學生黨員教育有著互促共進的關系

（一）理論基礎的統一性

面對西方資本主義日趨隱秘而劇烈的思想文化滲透，如何教育青年學生堅定共產主義的理想信念，需要將馬克思主義的基本理論與中國的實際相結合。我國高校是具有中國特色的社會主義大學，肩負著學習和宣傳馬克思主義的重大任務，“青馬工程”和大學生黨員教育作為高校開展思想政治教育工作的有力抓手，理論基礎的主體就是馬克思主義中國化的最新成果。因此，“青馬工程”和大學生黨員教育在理論基礎上是一脈相承的。

（二）培養目標的一致性

為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人，是高校“青馬工程”與高校基層黨組織的共同目標之一，黨團組織作為履行培養目標的組織保證，在達成共同目標和價值追求中形成了相輔相成、密不可分的關系。共青團只有不斷為黨的建設輸送新鮮血液，才能促進自身的不斷進步與發展，黨的事業也離不開廣大青年團員的擁護與支持。

（三）培養對象的交叉性

《“青年馬克思主義者培養工程”實施綱要》中明確指出了“青馬工程”的培養對象包括大學生骨干、共青團干部和青年知識分子;大學生黨員教育的主要對象是學生黨員、預備黨員、重點發展對象、入黨積極分子等。兩者面臨的培養對象都是表現出一定優秀特質且生機勃勃的青年群體，具有較大的交叉重合性。

（四）培養途徑的趨同性

“青馬工程”培養青年馬克思主義者和高校學生黨員培訓都是通過理論學習和實踐鍛煉來實現的，無論是“青馬工程”的大學生骨干培訓、共青團干部培訓、青年知識分子培訓，還是高校入黨積極分子、發展對象、預備黨員、黨員繼續教育的培訓，理論學習通常是采用課堂講授理論模式來進行，每門課程都具備完善的教學計劃、教學大綱和任課教師，為保證學生接受成體系的理論和黨性教育提供了強有力的教學保障。實踐鍛煉的主要載體有馬克思主義理論學習社團、志愿服務崗、校內外社會實踐基地、思政課題研究、外出交流、企業實習等。兩者在培養載體、培養手段、培訓師資上互通有無，為共同培養提供了基礎。

（五）教育資源的共享性

《中國共產黨發展黨員工作細則》總則第二條規定：“黨的基層組織應當吸收具有馬克思主義信仰、共產主義覺悟和中國特色社會主義信念、自覺踐行社會主義核心價值觀的先進分子入黨。”“青馬工程”從啟動之際就著重用馬克思主義中國化最新成果教育青年學生，將理想信念教育擺在首位，并采用理論和實踐相結合的形式對大學生骨干、共青團干部和青年知識分子進行系統的馬克思主義理論教育。因此，兩者在對培養對象進行教育的內容上具有高度關聯性，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義理論等都是重要的教育資源，可以實現資源共享。

二、構建“青馬工程”與大學生黨員教育聯動機制的探索與創新

（一）完善黨團齊抓共管機制

第一，不斷完善“黨團共建”機制。新時期高校的黨團關系可以概括為“黨建帶團建”，但這不是單純的“黨指揮，團服從”。一方面，團是黨的后備軍，必須接受黨的絕對領導。但在黨的領導下，團也要根據青年的特質和要求，主動開展工作;另一方面，黨對團的領導也要從管制逐漸轉變為指導，保持共青團工作的獨立性和創造性。

第二，不斷優化“推優入黨”制度建設。“推優”是加強黨團聯動的切入點，團組織要充分發揮“青馬工程”的教育、篩選、考核過程中的全方位育人功能，堅持把在“青馬工程”中涌現的優秀學員推薦給黨支部作為入黨積極分子。同時，基層黨組織可將“青馬工程”優秀學員納入黨組織的考察范圍，實現“青馬”學員和黨支部優秀人才的互通對接，形成黨團全程共同關注、培養青年馬克思主義者的新局面。

（二）構筑“大思政”全方位培養機制

《高校共青團改革實施方案》指出，高校要遵循青年學生成長和思想教育引導的客觀規律，改革創新面向不同類型學校、不同階段學生、不同精神需求的目標、內容和方法，構建分層分類一體化思想引領工作體系，這對高校提出了構建“大思政”格局的要求。一方面，“青馬工程”和大學生黨員教育注重理論教育和實踐教育相結合、組織培養和自我教育相結合。為了減少資源浪費，雙方在培養過程中可以采用學分制、“必修”“選修”模塊等方式，實現理論教學、社會實踐、志愿服務、掛職鍛煉、外出交流等板塊的互通互認，以提高效率。另一方面，高校要把“青馬工程”和大學生黨員教育放在“大思政”格局中進行頂層設計，將他們納入高校整體人才培養體系之中充分調動并利用高校所有的資源，如積極爭取學校黨委組織部、宣傳部、學生工作部等相關部門支持，做好必要的人力、物力、財力保障工作。

（三）完善跟蹤評估培養制度

首先，要共建“種子庫”電子檔案數據庫，為所有“青馬”學員和大學生黨員建檔立冊，把每個人的身份信息、成長經歷、培養歷程、考核鑒定等信息錄入數據庫，建成共享使用的個性化培養檔案。依托長期的跟蹤、記錄，對電子檔案進行動態更新，為他們接受更高層級的培訓和工作改進提供參考。

其次，要制定共同的評估考核指標，實現對考核結果的互通互認。考核指標體系可以從思想政治、學業表現、實踐經歷、先鋒模范作用、群眾意見、導師評價等方面設計量化考核指標，根據分數高低評定等級，并記錄在“種子庫”中，使其形成學生行為的內向驅動力。各級黨團組織對評估考核結果要互通互認。

最后，“青馬人”正值青年期，世界觀、人生觀、價值觀仍處于塑造階段，具有不穩定性，尤其是在大學畢業走上工作崗位后，又面臨著角色轉變帶來的各種壓力和不同社會價值觀的影響，如果不及時進行引導，有可能導致“青馬工程”前期培養成果的喪失。因此，可以參考黨員畢業后轉移黨組織關系的做法，在個人檔案、就業推薦表、團籍等材料中備注“青馬工程”學員身份和相關學習信息，有助于用人單位接手對“青馬”員工的培養和管理，切實保障“青馬工程”不因畢業和就業而中斷。依托組織關系轉移實行不間斷的跟蹤培養，才能引導“青馬”向“老馬”安全過渡。

（四）建立資源共建共享機制

“青馬工程”和大學生黨員教育同為高校思想政治教育的重要載體，在理論基礎、教育資源等方面有著密切的聯系。建立資源共建共享機制能促進互相學習借鑒，優化培養成效。

資源共建共享機制包含以下三方面：（1）陣地共建共享。加強與校級“青馬”培訓班、院系團委學干培訓班、黨校培訓的合作力度，逐步形成日常教育—院系培養—黨校的三級培訓體系。同時，通過搭建專題網站、微信公眾號、微博、抖音、快手等新媒體交流平臺，加大網絡資源整合力度;（2）教師資源共享。要選拔不同專業領域的優秀人才充實到培養青年馬克思主義者的隊伍中，充分發揮教師的引導作用，實現黨團教師資源共享;（3）教學資源共建共享。根據高校思政工作的特點和要求，選擇一批合適的教材、報刊、影視資源等，建立青年馬克思主義者教學資源數據庫，形成良好的學習氛圍。

三、結語

“青馬工程”和大學生黨員教育共同承擔著用中國特色社會主義理論體系武裝和教育大學生，幫助其確立馬克思主義理想信念的歷史重任。在新時期“大思政”格局下，推動建立和完善黨團組織互促共進的聯動機制，有利于加強高校青年馬克思主義者培養和大學生黨員教育的系統性、科學性和有效性，是確保黨的事業后繼有人的戰略需要。

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編輯 鄭曉燕