強化反思意識并積極踐行 提升高中化學教育教學質量

連文明

摘要：新課程改革的要領，教育者要詳細的領會，將反思工作做好，對高中化學新教材進行透徹的研究，教育者之間還要多多交流，相互取長補短，不斷創新，不斷地進行反思、踐行、提高，實現教書育人的責任。

關鍵詞：反思;內涵;反省

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-036

新一輪基礎教育課程改革賦予了教育者工作新的內涵和要求，教育者必須在自己以前的教學方式與觀念基礎上做出改變，形成新的教學方式，且應與新課程理念相符。所以，反思是教育者不可或缺的一個部分。但在實際的教學實踐中，反思這一理念在中學化學教育者中未得到重視，且對其的理解只停留在表層;具體的操作層面如“知識點如何處理”“解題的方法技巧”等是當前教育者所反思的，在理論層面的反思甚少，大多是“想一想”或“和同事討論”，很少有教育者對自己的課堂教學進行錄像分析，部分教育者采用“教后記的方式，但內容多敘事而少分析，分析缺乏理論依據，不夠多樣化;反思的維度多數從自我的角度，同事的視角反思，較少從文獻和學生的視角反思。這些方面都反映了化學教育者反思的水平較低。

一、現狀分析

1.老師們自我反省的問題

（1）我是否進行過教學的總結、后記等的記錄？我是否反思過我的教育教學行為？

（2）我對自己所教科目以外的知識有哪些了解？教育理論方面的著作我閱讀過哪些？都有什么？我是否關注或者了解過多少化學學科當前的發展以及所出現的新知識？

（3）作為一名中學化學教師，我自己做得如何？了解過上述問題后，教育工作者捫心自問，若對前兩道題的回答都是否定，那么最后一道題的回答也不會是肯定的。可能有人會如此回答：我是通過專業師范大學教育的一名畢業生;又或者會說，我肯定夠資格，因為我的教學生涯已有很多年，所取得的教學成果也是有目共睹的，學生對我的評價也是不錯的！

2.從教育的基本內涵去思考

教育，即通過學校來培養兒童及青少年群體，為新一代之后的社會生活做好準備的整個過程，這是漢語詞典中所給出的定義。在國外，對該詞語的解釋為：引導出學生潛在的東西。可以看出，教育是要將學生自身所潛在的素質誘導出來，而不是通過老師將知識一點一點塞進學生的大腦里。使受教著將認知、生存、共同生活以及如何做事的方法學會，這一教學目標是聯合國教科文組織所總結出的。所以，以下是對現代中學教育主要內容的總結：首先，要教會學生做人的方法。遵守基本的道德準則，團結一致，負責人，充滿樂觀等等。其次，是對學生文字語言表達能力的培養。能夠對觀點進行描述，能夠很好地與他人交流。再次，是讓他們掌握一定的社會與自然知識，所對應的學科有化學、政治等，通過對化學等學科的學習，能夠很好地運用思維。

二、主要措施

1.課前反思

“凡事預則立，不預則廢”。課前反思主要是反思過去的得失、對教材理解定位的反思。在使用新教材的過程中，我總感覺新教材內容雖然不多，但其需要探究的內容卻不少。例如，“化學計量在實驗中的應用”這一節，具體看其中的一個知識點，物質的量的單位，在人教版的這套教材中，將“阿伏伽德羅常數”的概念進行了簡化，雖然在例題與練習題部分沒有針對這一概念所設計的題目，但與之有關的題目出現在了“學與問”部分，而且，我的觀點是，這部分知識學生需要學會。所以，教育者應基于整個教學課程體系來展開對某節課具體教學內容的研究，以便所制定的知識點更加的合理，學生的發展以及教學工作的目標要從整體的角度來完成設定。教育者需通過對有關教學資料的查詢，完成某部分教學任務的設定，將教學內容落實下去。

2.課中反思

課堂教學是教育者實施教學任務的關鍵環節。那么反思又從何而來呢？是不是有點為時過早呢？在教學實踐中，教育者往往是課前經過精心的準備，然后課上按部就班地開展教學活動就可以了。事實上，由于學生存在個體差異性，因此在提問時“一問三不知”或提出一些稀奇古怪的問題的情況十分普遍。這就要求教育者要相機行事、隨機應變，及時調整教學節奏和教學思路。

（1）營造積極探究、學生活躍的學習氛圍。學習氛圍是實現高效教學的軟環境。對課堂中問題情景的營造，是教育者應注意的，重視學生的表現以及反饋，在學生對知識探求的過程中注意引導，不要簡單地將知識傳授給學生。教學過程應是愉快、活潑的，而不應該是枯燥的，要將全部學生的積極性調動起來。

（2）改善教與學的過程。通過教學讓學生學會自主學習，這是新課程標準所倡導的，對學生的思維能力不斷培養，使他們對問題的探索和處理的能力更強。這就對教育者提出了更高的要求。教育者應盡量在課堂上實現學生對自主學習快樂的體驗;讓學生體會到前人在將知識創造出來時是怎樣去思考的，同時，使學生創新的意識及能力通過課堂學習而得到鍛煉。

3.課后反思

教育者要常常對自身的教育工作反思，包括教學過程中的成功經驗以及劣勢與失誤的地方，同時要將反思的記錄工作做好，定期整理，使教育者之間能夠相互參考和借鑒。在教學過程中，教育者收獲的有哪些，自己所采用的教學手段所獲得的效果如何，學生學習的過程如何，是不是很愉快等等。教育者要不斷總結，以使以后能夠更好地展開教學，取得更好的教學效果。

由此看出，反思應注重課前反思、課中反思、課后反思，并積極踐行，這樣才能提高高中化學教學質量。

（作者單位：南京市臨江高級中學，江蘇 南京210000）