淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

趙冰

摘要：在高中課堂教學的過程中，如何讓教師在教育教學過程中加深對學生學習狀況的了解，減少學生由于教學方式等產生的數學理解能力減弱的問題，需要教師不斷提升學生的創造性思維，發現學生的閃光點，通過不斷地挖掘和分析學生在高中數學學習方面存在的缺失，進一步提升學生的數學學習能力和學習積極性。

關鍵詞：高中數學;創造性思維;培養策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-119

在新課程改革不斷推進的情況下，高中數學教師不僅要將數學基礎知識傳授給學生，而且還需要提高學生的各項能力，使他們能夠在遇到數學問題時靈活的使用自身所具備的各種知識。高中數學具有抽象性的特點，對學生邏輯思維能力要求較高。所以，數學老師在展開數學教學時，就應該重視對學生創造性思維能力的培養，這樣才有利于學生認知能力和應用能力的全面提升，進而更好的理解和應用抽象的數學知識。

一、更新教學思想，在教學中培養學生觀察能力

敏銳的觀察力至關重要，因為這是學生形成良好創造性思維能力的重要基礎。良好的觀察能力有利于學生準確的發現數學現象中隱藏的問題。所以教師應該積極更新自身的教學思想，強調學生的主體地位，并尊重他們的身心發展規律，讓學生在數學學習中積極自主的學習思考，同時在思考的過程中積極探究數學知識和學習方法，也有利于學生在主動學習的過程中發散思維能力，進而促使自身創造性思維水平的提升。

例如，教師在帶領學生學習《點、直線、平面之間的位置關系》時，其中會涉及“空間點、平面之間的位置”等知識點。在讓學生做出對兩個平面當中位置關系的分析時，教師需要引導他們展開獨立自主的思考，并采用提問的方式來使學生將自己所認識到的位置關系表達出來。在思考面與面的關系時，學生會利用空間點和線、線和面之間的關系理論。如此一來，學生便可以得出這樣一個結論：“平面”與“相交”的關系，此時，教師不應該著急補充學生的答案，而應該引導他們進一步的思考：“同學們，除了這兩種關系，你們還知道其他的面與面之間的關系嗎？”通過這樣一種誘導性提問的方式，便有利于學生創造思維的培養。面對教師所提出的問題，有的學生會非常急切地回答說：“還有重合關系。”由此可見，通過敏銳觀察所獲得的學習成果，有利于學生感受到數學學習的快樂。最后，教師便可以展開對學生的有針對性的講解，使他們能夠更加深入的掌握新知識。

二、把握數學開放性特點，讓學生在探索中領悟數學本質

培養學生的創造性思維，有利于他們靈活的解決所遇到的數學問題，促使學生數學能力的提升。高中數學教師在培養學生思維靈活時，應該強調數學問題的開放性，它有利于激發學生探索數學知識的欲望，進而使他們在探索的過程中領悟數學本質，更加深入的掌握數學知識。近些年來，開放性的高中數學教學為學生創造性思維能力的發展提供了良好的前提條件。所以，數學教學應充分利用數學開放性特點，使學生在數學學習中自主探索，進而促使自身創造性思維的發展。

例如：已知三角形ABC中，A，B，C的對邊分別為a，b，c，請你以c為定值建立適當的坐標系，同時，適當地添加條件，求出點c的軌跡方程。這一題目有著很強的開放性。在具體的教學過程中，教師提出這一問題后，便可以放手讓學生自主討論，這樣一來，在這一自主探索的過程中，才有利于學生思維能力的發散。同時，教師只需要適當的引導學生，讓學生可以因此來充分感受獨立探索的自由快樂。而且，通過這樣一種方式，也有利于學生在思考和探索開放性數學問題的過程中積極發散思維，更加深入的思考數學知識，并促使自身創造性思維的良好發展。

三、促進學生合作，發散思維能力

經過小學和初中的學習，高中生已經具備了一定的知識能力和學習能力，不過在思考和解決問題時，很多高中生仍然存在著粗心大意的問題。基于此，在學生創造性思維能力的培養過程中，數學老師可以引導學生展開自主探究學習，并在此基礎之上采用小組合作的學習方式。如此一來，便可以取得學生之間相互學習、相互促進的良好效果。在分組過程中，教師可以采用異質分組的方法，在一個小組中混合學習能力強和學習能力較弱的學生，通過這樣一種方式，學習能力較強的學生便可以帶動組內學習能力較差的學生。另外，在學生小組合作學習的過程中，教師應該適當的引導學生，而不能夠過于局限他們。同時，教師還可以根據學生實際情況為他們制定出合理的學習目標，這樣一來，才有利于學生在能力范圍內展開有效的數學學習，進而促使他們思維與能力的提升。

例如，在學習“空間幾何”時，因為想象能力有限，所以很多學生無法展開深入的學習，在這種情況下，很容易導致學生喪失學習積極性。面對這樣一種情況，數學老師就應該積極鼓勵學生，以此來促使他們樹立學習信心。而且，在這一教學過程中，為了加強學生之間的交流，教師可以組織學生展開小組學習。通過這樣一種方式，不僅有利于他們的學習溝通和討論，而且還可以營造出良好的課堂氛圍，使學生在輕松活躍的學習環境中大膽想象，從而促使自身學習能力的提升。

總而言之，高中數學教師應該清楚地認識到培養學生創造性思維的重要性。對此，教師需要結合學生實際情況和特點等來采用有效的教學方法，并促使自身教學思想和教學模式的更新，讓學生在有效的數學學習中充分提高自身的創造性思維。

參考文獻：

[1]俞樹平.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].中學課程資源，2019（12）.

[2]林興田.數學抽象素養視角下的高中數學教學新方向探析[J].亞太教育，2019（11）.

（作者單位：河北省石家莊市第十五中學，河北 石家莊050000）