初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“自由學(xué)習(xí)”的實踐

朱平

摘要：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)改革的重中之重。自由學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮促進(jìn)者的作用，營造出寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過師生之間的默契配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣，合理運用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——操作——猜想——驗證——歸納總結(jié)”這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：自由學(xué)習(xí);前提;關(guān)鍵;核心

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-054

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來越注重提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，其中，自主學(xué)習(xí)能力是每一名學(xué)生必備具備的能力。想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要給予學(xué)生一定的時間和空間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，并在此過程中獲取知識，并逐漸形成研究問題的能力與學(xué)習(xí)知識的方法。那么具體來說，“自由學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何實踐呢？

一、營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，是“自由學(xué)習(xí)”的前提

寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對一個人有著重要的影響。初中生正處于身心快速發(fā)展的人生階段，如果此時沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，將無法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。因此，良好的教學(xué)氛圍是實施自由學(xué)習(xí)的前提條件。根據(jù)課堂改革的核心理念，我們在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)尊重全體學(xué)生，因材施教，分層教育。除此之外，還要建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂成為一個與生活息息相關(guān)的有意義的學(xué)習(xí)的地方，成為一個老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的地方。

在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這節(jié)課時，為了能夠讓課堂教學(xué)氛圍更加和諧，我在課堂中利用視頻播放了汽車在加油站加油時油表變化的視頻，由日常生活中的汽車加油引出常量與變量，目的在于讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。隨后我引導(dǎo)學(xué)生通過思考得到我們今天的研究主題是變量以及變量之間的關(guān)系。然后本人設(shè)計了三個問題情境，分別是汽車加油問題、一晝夜氣溫隨時間變化的問題、用火柴棒搭小魚的問題并各自設(shè)置了一些小問題。每個問題做完后我都會問三個同樣的問題，它們分別是：一、這是一個變化過程嗎？是怎么變化的？二、這個問題中有幾個變量？分別是哪幾個變量？三、當(dāng)一個變量（具體問題具體對待）每取一個值時，另一個變量都有唯一一個值與它對應(yīng)嗎？并把學(xué)生的正確答案并排板書。在之后的學(xué)生探討這三個問題情境有什么共同特征時，就很容易歸納出這樣的結(jié)論：1.都是一個變化的過程;2.都有兩個變量（教師告訴學(xué)生不妨記為x和y，也可以用其他的字母表示）x和y;3.對于x的每一個值，y都有唯一的一個值與它對應(yīng)。從而引出函數(shù)的概念。在這個環(huán)節(jié)我通過組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得到了較好的教學(xué)效果。

二、把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是“自由學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵

為了能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，更新教學(xué)理念，由直接灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。教師首先要做的是準(zhǔn)確的定位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也是自由學(xué)習(xí)的實踐者。教師是整體教學(xué)過程中的促進(jìn)者，要利用一切合適的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的時候，由于函數(shù)的概念比較抽象且難以理解，在學(xué)生得到函數(shù)的概念之后我又設(shè)計了概念的鞏固與強化的環(huán)節(jié)：我給出了幾個問題，讓學(xué)生回答是否存在函數(shù)關(guān)系？是哪兩個量的函數(shù)關(guān)系？為什么？為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力，我將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生先獨立思考每個問題中是否存在函數(shù)關(guān)系？為什么？然后小組交流看法，組長進(jìn)行記錄并找一名組員進(jìn)行回答。在這樣一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得到了培養(yǎng)，收到了非常好的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣，是“自由學(xué)習(xí)”的核心

想要讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，那么教師就必須在教學(xué)過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的動機和興趣。激發(fā)學(xué)生自主探究的動機和興趣是自由學(xué)習(xí)的核心，方式有很多種，關(guān)鍵之處是要順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，接近學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。在開展教學(xué)的時候，為了能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的探究動機和興趣，引導(dǎo)學(xué)生對部分知識內(nèi)容進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。例如在八年級下冊學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課時，畫函數(shù)y=8x圖像的三個步驟：一、列表，二、描點，三、連線。其中，連線這個步驟的教學(xué)是本節(jié)課的一個重點，我認(rèn)為可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生自主思考并嘗試畫圖，教師進(jìn)行巡視并找尋三種不同的答案進(jìn)行展示，這三種答案分別為：①點與點之間用線段相連的即圖像是兩條折線;②點與點之間用曲線連接，但不平滑即圖像是兩條波浪線;③點與點之間用曲線連接，整個圖像是平滑的即圖像是雙曲線.然后教師可以把三種答案都展示給學(xué)生并出示問題：“兩點之間應(yīng)用什么樣的線來連接？你能解釋為什么嗎？”，學(xué)生進(jìn)行小組討論，組長進(jìn)行記錄并選出一名同學(xué)進(jìn)行回答，如果這個地方出現(xiàn)爭議，還可以進(jìn)行組與組之間的辯論，通過這種方式解決這個問題。在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)歷了學(xué)生自主思考，動手操作，小組合作交流，從而解決問題，這樣的自由學(xué)習(xí)，能夠收獲更多的數(shù)學(xué)知識，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，自由學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用，需要教師和學(xué)生共同協(xié)作。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己促進(jìn)者的作用，上課前要精心準(zhǔn)備，上課時要合理組織，給予學(xué)生一些有效的鼓勵與幫助，營造出寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過師生之間的默契配合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式的合理運用，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——操作——猜想——驗證——歸納總結(jié)”這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，可持續(xù)的，也是學(xué)生真正需要的。

（作者單位：南京市江寧高新區(qū)中學(xué)，江蘇 南京210000）