研學旅行太浦河 踐行地理實踐力

謝元麗

摘要：通過研學太浦河的建設及其取得的綜合效益，學會客觀地認識自然、評價自然，因地制宜地改造自然，培養綜合思維，踐行地理實踐力，樹立正確的人地協調觀。

關鍵詞：研學旅行;地理實踐力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-065

《普通高中地理課程標準（2017年版）》指出，地理實踐力是指人們在考察、實驗、調查等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質[1]。該標準鼓勵開展地理觀察、地理觀測、地理實驗、野外考察、走訪調研等地理實踐學習活動，在地理實踐中認識地理環境，理解運用地理規律解決實際問題。由教育部等11個部委下發的《關于推進中小學研學旅行的意見》中，研學旅行是踐行地理實踐力的有效方法。為此，研學旅行受到了追捧。對高中生來說，知識儲備很豐富，但探究實踐能力不足，苦于學習任務重，時間緊，遠距離的研學很難推進，鄉土地理距離近有利于研學旅行的推進。

一、組織太浦河的主題研學活動

筆者所在學校位于蘇州市吳江區東太湖濕地公園附近，太湖平原的南部。太湖流域自古以來就有“魚米之鄉”的美譽，因水而盛，因水患而煩惱，為了減少太湖水患，應運而生了一個偉大的工程，一條偉大的河流——太浦河（如下圖）。這條偉大的河流為太湖流域以及上海的發展起到重要的作用。

為了加強學生對太浦河綜合效益的理解認知，在班級開展了探究“太浦河的綜合效益”主題研學活動。具體情況安排如下：第一步，結合研學地點，確定探究主題;第二步，學生介紹太浦河的歷史，提升探究熱情;第三步，設計探究活動，培養實踐意識，提升實踐能力：為什么挖太浦河？不挖不行嗎？怎么完成這么大的工程量？線路的選址？改工程取得了哪些效益？未來其還會發揮哪些作用？等等;第四步，研學實踐，拓展延伸，形成核心素養：學生分組進行研學活動并匯報展示成果及心得體會，不拘泥于形式和內容上的統一，只要言之有物，言之有理。

二、探秘太浦河的前世——防洪排澇

太湖流域的自然災害以洪澇、臺風災害為主，強降水和上游來水導致太湖水位急劇上漲而天然的泄水河道不能順暢排出太湖，而澇災多。在《太湖志》記載中，1931年太湖流域耕田受災面積約600萬畝;1954年，80%圩區破圩，受災耕田約800萬畝。1949年大水，太湖南北圩田全部沉沒，僅吳江淹死有名姓者371人。災難逼迫人們必須因地制宜地改造自然，太湖急需一條排泄專道，太浦河就這樣應運而生。

太浦河溝通了太湖和黃浦江，把太湖洪水兼排杭嘉湖部分澇水通過黃浦江排泄到大海，承泄了太湖流域40%的洪澇水量，也是流域向下游地區供水的骨干河道。寬200多米，長57.2公里，吳江境內40.37公里，嘉善境內1.53公里，青浦境內15.24公里，經江、浙、滬3省市15個鄉鎮。

三、尋寶太浦河的今生——綜合效益

一條神奇的太浦河，連著吳江（江蘇），嘉善（浙江），青浦（上海）兩省一市，本身就孕育著強大的綜合效益。前人開河后人受益，太湖流域在1995年、1996年、1998年、2016年半個世紀的四次大洪水災害中，太浦河已發揮減災效益104億元。在1999年的大洪災中，通過太浦河排泄洪水28.73億立方米，在2016年洪災中，太浦河流域災害直接經濟損失只占太湖流域GDP的0.12%，防汛減災成效顯著。

太浦河在防災減災中取得了巨大效益的同時，在航運、供水和生態、旅游等方面也發揮著重要作用，取得了豐碩的經濟和社會效益。在航運方面，太浦河是溝通太湖水系和黃浦江（長江水系）的重要通道，可通航60—80噸級的船只，航運繁忙;在供水方面，是青浦和嘉善的重要水源地;在生態方面，美麗的太浦河促進青吳嘉三地生態共同發展;在旅游方面，有廟港、黎里、嘉善、金澤等15個古鎮，還有震澤的慈云塔、黎里柳亞子故居、著名的江村、費孝通紀念館、蘆墟吳歌文化、濕地公園、賞花長廊、民宿等多種旅游資源。

四、展望太浦河的未來——一體化示范區

太浦河為青吳嘉三地可持續發展做出了重大的貢獻，但其不可避免的也深深地打上了區域的烙印，水污染嚴重。太浦河TP、TN超標較為嚴重，河段處于中等以上污染程度，富營養化現象嚴重。主要污染物來源于河道沿岸的工業和城鎮生活的污水及廢棄物，航運和湖蕩支流帶入的污染物。防治污染刻不容緩，青吳嘉三地聯合起來，先加強流域內陸上環境的綜合治理，生活垃圾的分類回收，嚴格控制周邊污染物排放;再加強河流沿岸工業企業的治污監管，“騰退拆遷”河邊“散亂污”企業2000多家;最后恢復岸邊植被隔離帶，保護及重建水生植物群落。在治理中三地創造性地提出“聯合河長制”，定期聯合巡河，加強了監管，改善了太浦河的水生態環境。

綠水青山就是金山銀山。太浦河生態環境的改善，為三地，小三角青吳嘉，大三角滬蘇浙的經濟、社會可持續發展奠定了基礎。而且，共建太浦河的統一思想、艱苦奮斗的時代精神和大河文化，以及“聯合河長制”團結治水、聯合巡河，都會為長三角生態綠色一體化發展示范區打下堅實的物質基礎和精神力量，得以發揮共商共建共管共享共贏的示范引領作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

（作者單位：吳江中學，江蘇 蘇州215000）