高中語文自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)責(zé)任的厘析與培養(yǎng)對策

國淑梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)如今，高中生的思想活躍，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不能滿足他們身心發(fā)展的要求，課程改革開始之后，自主學(xué)習(xí)模式越來越受到廣大師生的青睞，也能滿足學(xué)生發(fā)展的不同需求。在這種背景下，如何更好地進行高中語文的學(xué)習(xí)值得我們深思，淺顯分析學(xué)習(xí)責(zé)任意識對高中生語文自主學(xué)習(xí)的重要性，并且也對其培養(yǎng)的對策進行了分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高中語文;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)責(zé)任

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0064-02

高中語文是重要的基礎(chǔ)性課程，學(xué)好語文不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能為其他科目的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生增強對其他知識點的理解和表達。所以高中語文學(xué)習(xí)對高中生來講具有重要的意義，要不斷培養(yǎng)高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任，讓高中生真正認識到自己的責(zé)任就是努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

一、高中語文的自主學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)如今在高中學(xué)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)被倡導(dǎo)起來，簡單說，自主學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動性，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)模式。

（一）自主學(xué)習(xí)概述

狹義的自主學(xué)習(xí)指的是，教師指導(dǎo)學(xué)生，通過主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力也可以稱為自我調(diào)控能力，分為前攝和后攝自主，其中前攝自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目標，能夠管理自己的學(xué)習(xí)，并選擇合適的方法，對自己的學(xué)習(xí)進程與結(jié)果進行評估。后攝自主學(xué)習(xí)通常指學(xué)習(xí)者沒有明確的學(xué)習(xí)目標，但是一旦學(xué)習(xí)目標確定，他們就會朝著這個目標自主地組織學(xué)習(xí)資料。廣義的自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者通過各種方法和途徑進行有目的的學(xué)習(xí)活動，進而實現(xiàn)自主性發(fā)展，或者說自主學(xué)習(xí)是一切可以有效促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。國內(nèi)對自主學(xué)習(xí)的定義有很多，大多強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性，但是具體定義沒有統(tǒng)一看法。

（二）高中語文的自主學(xué)習(xí)

首先，要充分發(fā)揮高中學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)高中語文這門課程時，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，是直接參與者。要珍惜教師給的自主學(xué)習(xí)機會，端正態(tài)度，集中精力學(xué)習(xí)語文。其次，合理利用各種學(xué)習(xí)資源，結(jié)合以往所學(xué)的知識。高中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文自主學(xué)習(xí)能力，所以在進行高中語文自主學(xué)習(xí)的時候，要充分利用學(xué)習(xí)資源，比如利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具查閱資料，將其應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓自主學(xué)習(xí)能夠高效完成。最后，加強課外閱讀，多思考問題。在高中階段要學(xué)習(xí)各科知識不斷開闊學(xué)生的視野。語文既有基礎(chǔ)知識，也有復(fù)雜的文學(xué)知識，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)有重要意義。所以在課外時間高中生一定要加強課外閱讀，豐富文化視野，多提問，多思考，多分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任的重要意義

其實在當(dāng)代大家對學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的研究和重視還是遠遠不夠的，下面我們來具體分析學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的概述及其重要的意義，希望對大家有所幫助。

（一）學(xué)習(xí)責(zé)任意識的概述

大家都知道責(zé)任意識就是責(zé)任心或者責(zé)任感，是自己感覺做好了分內(nèi)之事的心情。也有人認為責(zé)任意識包括責(zé)任認知和責(zé)任情感，就是對責(zé)任客觀的認知以及對責(zé)任客觀方面的主觀認同和情感體驗。雖然有很多不同的定義，不過可以肯定的是，責(zé)任意識是一種自覺，是對分內(nèi)事的內(nèi)心認同和內(nèi)化[1]。那么什么是學(xué)習(xí)責(zé)任意識呢？學(xué)習(xí)責(zé)任意識是學(xué)生能夠清楚地明白和認識自己目前所應(yīng)該履行的職責(zé)，有自覺做好自己分內(nèi)之事的意識，并有一種積極承擔(dān)作為學(xué)生的責(zé)任的緊迫感和履行職責(zé)的行為傾向。

（二）高中語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)責(zé)任意識的重要意義

1.學(xué)習(xí)責(zé)任意識是影響高中語文有效教學(xué)的內(nèi)因

高中語文教師的態(tài)度、教授的內(nèi)容和形式，以及學(xué)生的自身情況都是影響有效教學(xué)的因素。學(xué)生自身情況是內(nèi)因，其他都屬于外因，但是內(nèi)因具有決定性，是決定教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程，是學(xué)生自主選擇和加工信息，并不斷內(nèi)化的過程。所以學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，教師的引導(dǎo)不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，教師教授得再好也無濟于事。而如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)，意識到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，那么教師的教才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，像高中語文自主學(xué)習(xí)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識中也就起到了錦上添花的作用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識對學(xué)習(xí)主動性的深遠影響

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性因素有很多，比如教師的指導(dǎo)和評價、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)資料，還有學(xué)生已有的知識和能力等。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識對學(xué)習(xí)主動性的影響是更持久和深遠的，具體表現(xiàn)在：像那些外部的影響因素是多樣和多變的，一旦這些外部因素發(fā)生變化，那么很有可能導(dǎo)致低效甚至無效的學(xué)習(xí)，比如換老師，學(xué)生的成績會下降就是這個原因。而像學(xué)習(xí)能力和已有知識的內(nèi)部因素能直接影響學(xué)習(xí)的效果，但是如果學(xué)生不想學(xué)那么這些內(nèi)部因素也很難起作用。所以學(xué)習(xí)責(zé)任意識是內(nèi)部因素的動力，在影響學(xué)生主動性學(xué)習(xí)方面有更深遠的影響。學(xué)生一旦形成了學(xué)習(xí)責(zé)任意識，就會排除一切困難，付出自己最大的努力，力爭完滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)責(zé)任意識能增強學(xué)生的自我管理

有效的教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力，進行自我規(guī)劃和管理，為自己以后成為有用之才做準備，高中語文教學(xué)最終目的是為了讓學(xué)生具有較好的閱讀和表達能力，提升自己文學(xué)素養(yǎng)的同時為其他科目奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多高中生是在家長和教師的嚴格監(jiān)督和管理下才勉強被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺很辛苦，家長和教師更辛苦。這也是很多成績突出的高中生到了大學(xué)之后，沒有了監(jiān)督就會變得迷茫，渾渾噩噩地混日子的重要原因[2]。學(xué)習(xí)責(zé)任意識是學(xué)生無形的“教師”，能夠讓學(xué)生進行自我管理，約束自己的學(xué)習(xí)行為，為自己做出合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。也可以使學(xué)生在沒有教師和家長的監(jiān)督下，依然進行自我管理和規(guī)劃，不會迷失方向，繼續(xù)努力前行。

三、高中語文自主學(xué)習(xí)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識

培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，就要把具體工作落實到位，從平時的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，把形式化變成具體化的內(nèi)容，下面我們一起來看具體對策。

（一）保證學(xué)習(xí)時間和端正對待作業(yè)的態(tài)度

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，一是要保證學(xué)習(xí)時間，首先不要遲到，雖然這看似簡單的要求，其實如果要長久堅持還是不容易的，因為如果有學(xué)生存心想遲到會有一萬種可能的理由。如果能做到不遲到，不早退保證學(xué)習(xí)時間，需要很強的意志力，有時間觀念的人，對學(xué)習(xí)就會有比較強的責(zé)任感，會對自己的學(xué)習(xí)和行為負責(zé)，也會對集體負責(zé)。二是要端正對作業(yè)的態(tài)度。因為學(xué)生對知識的掌握程度不同，在作業(yè)的完成上是有差距的，掌握好的學(xué)生花很少時間就能很好地完成作業(yè)，但是掌握不好的學(xué)生可能要花更多時間而且完成的質(zhì)量還不一定好[3]。如果僅限于完成老師的作業(yè)，那么對于知識掌握好的學(xué)生來說，很可能沒有事情做，所以教師要進行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們對自己要求更高，給自己更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如高中語文教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀更多的課外書籍，不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。對那些知識掌握不好的學(xué)生來說，有不少會去抄襲作業(yè)，教師應(yīng)該鼓勵他們有進步就是最好的作業(yè)，寧愿做錯也不能抄襲，錯的過程也是學(xué)習(xí)的過程。

（二）學(xué)生要自主自覺地學(xué)習(xí)

要使學(xué)生自主自覺地學(xué)習(xí)，就應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，同時學(xué)習(xí)責(zé)任意識的增強可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二者是相輔相成、相互促進的。首先，教師要不斷激發(fā)學(xué)生對高中語文的興趣和動機，讓學(xué)生把家長和社會以及教育對他提出的要求內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的需要和責(zé)任，意識到自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，主動而不是被動地學(xué)習(xí)。其次，為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，認清自己學(xué)習(xí)的動機，進而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為傾向[4]。具備了正確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就會用積極的態(tài)度對待每一堂高中語文課，也會有意識、自覺地學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識，最終達到自己的學(xué)習(xí)目的。

（三）營造自我提升的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識不會無端地從內(nèi)心生出來，而是有一定的環(huán)境影響產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大多是“超越他人”式的學(xué)習(xí)范圍，也就是說努力學(xué)習(xí)的目的是為了超越和戰(zhàn)勝他人，其實要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，需建立“自我提升”式的學(xué)習(xí)氛圍才有用，就是說學(xué)習(xí)是為了提升自己。首先，要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，不一定名列前茅就是進步，而是比之前的名次或者成績有所提高，或者掌握的知識更加豐富[5]。讓學(xué)生更多地關(guān)注是自己的努力，而不是他人的。其次要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標而不是表現(xiàn)目標，比如在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標不需要定在年級前十名，而應(yīng)該掌握課堂所涉及的每個知識點，這樣更有利于學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任意識。最后要從外部的監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覐娀纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)管理狀況。學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識形成階段就是學(xué)生自我的監(jiān)督和管理，教師盡量少用外部監(jiān)督，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督和管理能力[6]。但是不是說教師放任不管，教師要密切關(guān)注學(xué)生，必要時進行適當(dāng)?shù)耐獠勘O(jiān)督，讓學(xué)生慢慢地脫離教師的外部監(jiān)督，然后過渡到學(xué)生的自我監(jiān)督與管理。

四、結(jié)語

綜上所述，在自主學(xué)習(xí)模式下，高中語文老師要多關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)生的需求和實際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，要讓學(xué)生自己認識到學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地投身到學(xué)習(xí)中，學(xué)好語文，為其他科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在不久的將來成為有用之才。這樣我國的人力資源才會更加強大，祖國的未來才會更加美好。

參考文獻：

[1]李立.高中語文自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)責(zé)任的厘析與培養(yǎng)對策[D].長春：吉林大學(xué)，2017.

[2]張海霞.新課改背景下高中語文自主學(xué)習(xí)模式實踐[J].語文學(xué)刊（教育版），2018（18）：30-31.

[3]張秋華.高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探析[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（3）：92-93.

[4]王冬梅.高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的有效運用[J].考試周刊，2012（69）：28-29.

[5]張銳莉.自主學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2015（15）：70.

[6]譚李燕.高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探析[J].散文百家（下旬刊），2016（1）.

編輯 馮永霞