新課改背景下培養(yǎng)高中生歷史學(xué)習(xí)能力的方法探究

吳波

摘要：歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)高中生來說具有極為重要的作用。它不僅能使學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中獲得更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，還能使他們最大限度上感受到學(xué)習(xí)的樂趣。作為高中歷史教師，我們想要提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，就必須在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;注重教學(xué)體驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)深度以及注重技能訓(xùn)練，提升學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生;高中歷史教學(xué);歷史學(xué)習(xí)能力;具體策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-085

良好的歷史學(xué)習(xí)能力不僅能使學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中如虎添翼，還能使他們進(jìn)一步體驗(yàn)到歷史學(xué)科的魅力。那么，如何才能在新形勢(shì)下有效培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)習(xí)能力呢？在此，筆者僅以個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勛陨淼囊恍├斫夂涂捶ā?/p>

一、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說：“世界上沒有兩片完全不同的葉子，人也不會(huì)兩次踏入相同的河流”。由此可見，事物都有其特征之所在。正因?yàn)檫@種特征的影響，他們才成了獨(dú)一無二的存在。高中生亦是如此。由于生活環(huán)境、家庭文化氛圍以及個(gè)人受教育經(jīng)歷等方面的影響，很多高中生都有著濃郁的個(gè)人特色以及個(gè)性化特征等。教師只有在尊重、理解學(xué)生這一特色的基礎(chǔ)上因材施教，對(duì)癥下藥，才能真正培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極、主動(dòng)地參與到歷史課程知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

比如，在歷史教學(xué)過程中，教師既可以根據(jù)學(xué)生歷史能力層次等為他們?cè)O(shè)計(jì)不同難度的問題，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等為他們推薦一系列與歷史有關(guān)的讀物、影視作品或者游戲等，從而使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中不斷獲得更加優(yōu)秀的成績。在筆者的班級(jí)中，曾有一名學(xué)生經(jīng)常沉迷于古典網(wǎng)絡(luò)小說。為了將他引入歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的正軌，筆者不僅向他推薦了一些歷史類小說，還讓他努力從小說中找出一些契合/不契合歷史事實(shí)的地方，如建筑特色、服飾特色以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異。在諸如此類的閱讀中，他不僅重新認(rèn)識(shí)了歷史，還在閱讀信息梳理的過程中對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了一股更加強(qiáng)烈的探索興趣，從而在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得了更加優(yōu)秀的成績。

二、注重教學(xué)體驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)深度

眾所周知，學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)和感受直接影響著高中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。作為高中歷史教師，我們想要學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，就必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生在良好環(huán)境氛圍的帶動(dòng)下積極參與到教學(xué)過程中。與此同時(shí)，鑒于高中生課業(yè)繁重，教師在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及教學(xué)方式的靈活性，以確保學(xué)生能夠在愉悅的課堂教學(xué)氛圍中獲得更好地體驗(yàn)，還要使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠在一種張弛有度的節(jié)奏中展開，同時(shí)使學(xué)生在勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中更好地掌握課程知識(shí)內(nèi)容。

比如，教師可以在歷史課程教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生借助角色演繹、小組討論以及獨(dú)立探究等學(xué)習(xí)方式對(duì)歷史知識(shí)及其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加全面、更深層次的學(xué)習(xí)和思考。在此基礎(chǔ)上，教師不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在歷史情境再現(xiàn)的過程中對(duì)歷史人物行動(dòng)及其心理活動(dòng)等進(jìn)行揣摩，更好地理解歷史環(huán)境和時(shí)代背景，還能使他們?cè)谝幌盗杏蓽\入深的問題引導(dǎo)下逐步探索藏于歷史學(xué)科深處的奧秘，進(jìn)而對(duì)歷史人物、歷史事件及其影響等產(chǎn)生更加深入的理解和更加獨(dú)到的詮釋。在良好教學(xué)體驗(yàn)與深度拓展中，高中生的歷史學(xué)習(xí)能力及其歷史學(xué)習(xí)意愿勢(shì)必將會(huì)得到有效的提升，為日后的歷史學(xué)習(xí)提供了有效保障。

三、注重技能訓(xùn)練，提升學(xué)科素養(yǎng)

在新形勢(shì)下，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升有著極為關(guān)鍵的作用。故此，這也成為許多一線歷史教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在筆者看來，歷史教師想要在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，就必須注重學(xué)生歷史技能的訓(xùn)練與提升，使他們能夠有方法、有技巧、有邏輯地展開歷史課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討。唯有如此，他們才能在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中有所獲益。那么，怎樣的技能訓(xùn)練才能助力于學(xué)生歷史能力與歷史核心素養(yǎng)的有效提升呢？

比如，在高中歷史教學(xué)中，教師既可以要求學(xué)生以時(shí)間軸的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，也可以引導(dǎo)學(xué)生按照歷史地圖（如地域順序、空間順序）等對(duì)歷史脈絡(luò)進(jìn)行進(jìn)一步的整理。與此同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)化的關(guān)系圖表，并要求他們將此圖表以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。這樣一來的話，他們勢(shì)必會(huì)在歷史知識(shí)點(diǎn)的銜接、組合中創(chuàng)造出更加優(yōu)異的歷史成績。

總而言之，新課改背景下的高中歷史教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)技巧的掌握。作為奮戰(zhàn)在高中歷史教育一線的教師，我們必須在深刻領(lǐng)悟這一事實(shí)的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的課堂主體地位，并給予他們相應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)，使他們能夠在此后的歷史課程學(xué)習(xí)中“更上一層樓”。如此一來，我們方能在高中歷史教學(xué)過程中真正發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中走向更加美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：徐州市賈汪區(qū)建平中學(xué)，江蘇 徐州221132）