新課改背景下培養高中生歷史學習能力的方法探究

吳波

摘要：歷史學習能力的培養對高中生來說具有極為重要的作用。它不僅能使學生在歷史課程學習中獲得更加優秀的表現，還能使他們最大限度上感受到學習的樂趣。作為高中歷史教師，我們想要提高學生的歷史學習能力，就必須在教學過程中尊重學生個性，培養學習興趣;注重教學體驗，拓展學習深度以及注重技能訓練，提升學科素養。

關鍵詞：高中生;高中歷史教學;歷史學習能力;具體策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-085

良好的歷史學習能力不僅能使學生在歷史課程學習中如虎添翼，還能使他們進一步體驗到歷史學科的魅力。那么，如何才能在新形勢下有效培養高中生的歷史學習能力呢？在此，筆者僅以個人日常教學經驗為例談談自身的一些理解和看法。

一、尊重學生個性，培養學習興趣

古希臘哲學家蘇格拉底曾說：“世界上沒有兩片完全不同的葉子，人也不會兩次踏入相同的河流”。由此可見，事物都有其特征之所在。正因為這種特征的影響，他們才成了獨一無二的存在。高中生亦是如此。由于生活環境、家庭文化氛圍以及個人受教育經歷等方面的影響，很多高中生都有著濃郁的個人特色以及個性化特征等。教師只有在尊重、理解學生這一特色的基礎上因材施教，對癥下藥，才能真正培養其歷史學習興趣，使他們更加積極、主動地參與到歷史課程知識的學習之中。

比如，在歷史教學過程中，教師既可以根據學生歷史能力層次等為他們設計不同難度的問題，也可以根據學生的興趣、愛好等為他們推薦一系列與歷史有關的讀物、影視作品或者游戲等，從而使他們在未來的學習和生活中不斷獲得更加優秀的成績。在筆者的班級中，曾有一名學生經常沉迷于古典網絡小說。為了將他引入歷史知識學習的正軌，筆者不僅向他推薦了一些歷史類小說，還讓他努力從小說中找出一些契合/不契合歷史事實的地方，如建筑特色、服飾特色以及風俗習慣等方面的差異。在諸如此類的閱讀中，他不僅重新認識了歷史，還在閱讀信息梳理的過程中對歷史學科產生了一股更加強烈的探索興趣，從而在歷史知識的學習中取得了更加優秀的成績。

二、注重教學體驗，拓展學習深度

眾所周知，學生在課堂教學中的體驗和感受直接影響著高中歷史課堂教學的效率與質量。作為高中歷史教師，我們想要學生在課堂教學過程中獲得更好的教學體驗，就必須在教學過程中創設良好環境氛圍，使學生在良好環境氛圍的帶動下積極參與到教學過程中。與此同時，鑒于高中生課業繁重，教師在教學過程中不僅要注重教學內容的豐富性以及教學方式的靈活性，以確保學生能夠在愉悅的課堂教學氛圍中獲得更好地體驗，還要使課堂教學活動能夠在一種張弛有度的節奏中展開，同時使學生在勞逸結合的學習過程中更好地掌握課程知識內容。

比如，教師可以在歷史課程教學過程中引導學生借助角色演繹、小組討論以及獨立探究等學習方式對歷史知識及其相關知識內容進行更加全面、更深層次的學習和思考。在此基礎上，教師不僅能夠引導學生在歷史情境再現的過程中對歷史人物行動及其心理活動等進行揣摩，更好地理解歷史環境和時代背景，還能使他們在一系列由淺入深的問題引導下逐步探索藏于歷史學科深處的奧秘，進而對歷史人物、歷史事件及其影響等產生更加深入的理解和更加獨到的詮釋。在良好教學體驗與深度拓展中，高中生的歷史學習能力及其歷史學習意愿勢必將會得到有效的提升，為日后的歷史學習提供了有效保障。

三、注重技能訓練，提升學科素養

在新形勢下，歷史核心素養的培養對學生歷史學習能力的提升有著極為關鍵的作用。故此，這也成為許多一線歷史教師重點關注的內容。在筆者看來，歷史教師想要在高中歷史教學中培養學生的歷史核心素養，就必須注重學生歷史技能的訓練與提升，使他們能夠有方法、有技巧、有邏輯地展開歷史課程知識的學習與探討。唯有如此，他們才能在歷史知識的學習過程中有所獲益。那么，怎樣的技能訓練才能助力于學生歷史能力與歷史核心素養的有效提升呢？

比如，在高中歷史教學中，教師既可以要求學生以時間軸的方式對所學內容進行梳理，也可以引導學生按照歷史地圖（如地域順序、空間順序）等對歷史脈絡進行進一步的整理。與此同時，我們還可以引導學生在腦海中構建系統化的關系圖表，并要求他們將此圖表以思維導圖的方式呈現出來。這樣一來的話，他們勢必會在歷史知識點的銜接、組合中創造出更加優異的歷史成績。

總而言之，新課改背景下的高中歷史教學更加注重學生學習能力的提升以及學習技巧的掌握。作為奮戰在高中歷史教育一線的教師，我們必須在深刻領悟這一事實的基礎上尊重學生的課堂主體地位，并給予他們相應的科學指導，使他們能夠在此后的歷史課程學習中“更上一層樓”。如此一來，我們方能在高中歷史教學過程中真正發揮自身的教育引導價值，引導學生在歷史課堂學習中走向更加美好的未來。

參考文獻：

[1]高月新.培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法[J].新教育，2016（10）.

[2]邵一陽.歷史學科核心素養的理論認識與教學對策[J].科學中國人，2017（05）.

（作者單位：徐州市賈汪區建平中學，江蘇 徐州221132）