基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

肖小元

[摘? ? ? ? ? ?要]? 核心素養是當前教育領域研究的重點話題，也是我國深化教育體制改革的重要標準。在新課程改革背景下，在高中化學教學過程中，教師必須創新課程教學模式，結合學生近階段的學習情況，進行科學合理的引導，增強學生的社會責任感，培養學生的實驗探究能力，使學生認識到化學對生產生活以及社會經濟發展、環境保護、資源能源利用等眾多方面會產生重要影響，從而激發學生的化學創新意識，提高實踐應用水平，潛移默化地培養學生的學科核心素養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學科核心素養;高中化學;創新教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0098-02

化學是高中的重要科目，高中化學教學的重要目的在于提高學生的化學素養，培養學生科學思維的方法，逐步提高學生的實踐探究能力。在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用“灌輸式”教學方式，但是卻會限制學生的思維發展，難以提高學生的學習興趣，也無法培養學生的學習技能。教學的重要目的就是學以致用，在學科核心素養視角下，通過化學教師進行創新引導，采用多元化的教學方式有助于激發學生的學習熱情，培養學生的科學化思維，通過借助化學實驗培養學生的動手操作能力，同時教師應當創設良好的教學情境，加強理論知識與實踐技能的有效融合，從而取得良好的課程教學效果，滿足學生的多樣化學習需求。

一、核心素養理論概述

經濟合作與發展組織率先提出了核心素養這一結構模型，當前核心素養這一觀念已經有效應用于教學過程之中。核心素養不只是適用某個特定學科或者是特定情景、特定人群的特殊素養，而是適用于一切情況與所有人的綜合性與普遍性素養。

二、高中化學核心素養

學生發展核心素養與學科間的核心素養的關系屬于共性與特性、全局與局部、抽象與具體的關系。高中化學教學中核心素養培育是學生發展的重要內容，也是培養學生化學學科特質關鍵能力的重要前提，學生通過學習化學知識能夠掌握相關知識和技能，能夠在過程與方法，情感、態度與價值觀等眾多方面形成并轉換成化學核心素養的內涵。

三、當前高中化學教學現狀

當前部分化學教師雖然屬于經驗豐富的老教師，有豐厚的教學經驗，但是教學觀念也較為滯后，缺乏創新內容。所以即便是在新課程改革背景下，大部分教師仍然習慣采用“灌輸式”教學方式，難以與學生進行互動交流，學生只能夠“虛心接受”教師講解的知識，通常是教師怎樣講解，學生便怎樣聽講，單一的教學灌輸方法會壓制學生的個性需求。在新課程改革背景下，教師必須有針對性地制訂教學計劃。但是有的教師卻認為，只要是教師認為該學習的學生必須要學習，且并未重視學生的主人翁地位。由于化學學科與其他學科知識點不同，十分重視學生的邏輯思維能力發展，教師應當以提高學生的科學素養為主，著眼于學生的未來發展，所以教師必須選用科學合理的教學方式，應當以理論為基礎、實踐為手段，采用多元化的教學方式培養學生的獨立思考以及觀察能力。由于化學學科貼近生活，與我們的生活有著密切的關系，化學知識不應當局限于教材之中。但是部分教師的教學方式過于簡單，難以有效調動學生的學習熱情，所以學生提不起學習興趣，也沒有產生良好的學習效果。

例如在教學鈉與水的反應時，圖片中只是簡單地展示相關圖片，但是如果教師進行實踐操作與學生進行互動交流，學生通過實驗現象進行主動總結，就能夠深入探究鈉的物質特征，從而感受到生活與化學知識緊密相關以及化學知識的奇妙性，從而產生濃郁的學習興趣。

四、基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

在教學過程中，教師應當認識到化學知識與人們的生活密切相關。新課程標準要求化學教學應當以提高學生核心素養為基礎，所以教師必須更新傳統落后的教學觀念，科學合理地應用教學方法，培養學生科學化學習思維，有針對性地進行化學實驗引導，使學生能夠積極主動地思考，師生之間互動交流，提高學生的動手操作能力，從而取得良好的實踐教學效果。教師應當加強理論知識與實踐教學情境的有效融合，增強學生對化學知識學以致用的能力，這樣有助于學生在日常生活中應用化學視角思考并分析問題，增強學生的學科核心素養。

（一）合理應用教學方法，培養學生的科學化思維

教師要在教學過程當中更新自身的教學理念，摒棄過時的教學思想，創新性設計教學內容，通過構建教學模型，以學生為教學主體，使學生能夠在生動的情景當中理解復雜抽象的知識點，從而強化學生對知識的領悟能力和探索意識。教師要多與其他教師溝通和交流，學習他人長處，并且在教學當中不斷地總結教學時出現的各項問題，使學生在化學學習當中多進行自主的探索和思考，從而不斷地強化學生的身心素養，引導學生更好地成長和發展。教師在高中化學教學當中要利用教學活動來提升學生的化學學習能力，使學生具備化學學習的思維，在課堂當中掌握化學教師所布置的教學任務，提升自身的化學學習能力。在學習化學知識過程當中，需要結合具體性的事件來對知識進行掌握和提升，所以教師在教學當中應通過獨特性的教學思維來培養學生的學習能力。教師要注重在教學當中通過設問的教學方式提問學生，使學生在學習當中圍繞著教師的提問來創新自身的化學學習思維。教師也要在實踐教學當中，制訂科學的教學目標，圍繞化學教學中的重點和難點來引導教學，使學生能夠掌握基礎性的化學知識，增強學生的知識儲備量，提升學生的個人綜合素質，使學生在學習和成長當中將所學知識及時內化。教師通過分層式的設問方式，根據不同的學生提問和不同的教學內容使學生在學習當中能夠有目標地學習和探究。例如：在《石油的煉制 乙烯》這節課當中，教師可以向學生傳遞石油在社會發展當中的重要意義，并且使學生認識到石油屬于不可再生的資源，使學生認識石油的提煉步驟，增強學生對乙烯的認識。教師在通過科學的教學引導學生探究乙烯是否可燃，并且與高錳酸鉀是否能發生氧化反應。科學的引導工作能夠有效地提升學生的學習熱情，使學生在探究的過程當中了解各類化學反應，提升化學學習思維。

（二）充分重視開展化學實驗，培養學生的動手操作能力

在高中化學教學當中，教師通過實驗教學能夠有效提升學生的學習能力，培養學生的核心素養，教師在實驗教學當中要注重培養學生的動手意識，使學生能夠主動動手，并且激發動手熱情。高中化學教學受到時間的限制，很難完整地做一個化學實驗，所以教師要創新性地創設教學目標，并且在教育教學當中，給予學生充足的化學實驗時間，引導學生在實驗當中自主動手和學習。教師要深刻認識學生動手實踐對自身發展的重要意義，并且在學習過程當中通過強化學生的認知能力，培養學生的動手意識，鼓勵學生自主地進行實驗，有效提升學生的學習自信心，培養學生的學習意識，對學生以后的發展和成長有著積極的意義。教師也要在實驗教學當中通過理論與實踐相互結合的方式，更好地培養學生的探究能力，為學生的發展奠定良好的基礎。

（三）創設良好教學情境，培養學生的科學素養

良好的教學情境能夠有效提升學生的課堂參與主動性，并且在教學當中深化學生對化學知識的認知能力，因此，教師在高中化學教學時要注重根據學生的興趣愛好創設科學的核心素養。在設計情境教學時，多認真總結和探索，使學生在真實的環境當中感受化學對自身成長的重要意義，豐富學生的化學學習思維，提升化學教學的有效性。教師也要通過多媒體以及視頻動畫的形式，提升學生的良好情感意識，創設貼合學生感官和素養的情境引導，學生通過直觀的感受來對化學知識更好地接觸和掌握。教師在教學當中，通過工業生產與化學實驗相互結合的方式，引導學生在日常生活和學習當中感受到化學與自身的聯系。例如教師在引導學生學習《石油的煉制 乙烯》這節課時，教師就可以利用多媒體向學生展示石油工廠煉制石油的相關過程，通過裂化、裂解，向大家講解汽油、煤油、柴油的形成條件。并且引導學生認識到乙烯對于一個國家的發展的重要意義，提升學生對乙烯的認知程度。教師通過多媒體來進行輔助教學，強化學生的認知，提升學生的學習熱情，使學生更好地借助視頻增強自身的見解。

（四）重視理論教學與實踐結合，增強學生的實踐操作能力

由于化學與日常生活聯系較為密切，所以教師在化學教學當中要通過提升學生的化學探究意識，使學生在生活當中注重觀察與實踐。教師可以在教學當中利用探究的形式提問學生，從自己的身邊事物進行教學引導。例如學生身上所穿衣服是從石油當中提煉的，使學生能夠在課后通過互聯網來探究利用石油制作衣服的過程。教師還可以在化學教材當中選取相應的知識點向學生解釋生活當中的化學現象，培養學生的化學學習主動性，還可以引導學生在化學學習當中注重實踐性的學習和探究。教師通過發現化學的理論知識與實踐生活的必然聯系，從而提高學生對化學知識學以致用的能力，增強學生的科學學習素養。

五、結語

結合上述內容，我們能夠看出在學科發展背景下進行高中化學教學，引導教師必須要培養學生的學科核心素養，通過采用多元化的教學方式激發學生的學習熱情，使學生積極主動地進行課堂知識探索，從而提高學生的知識理解能力。在教學過程中，教師必須加強理論知識與實踐教學的有效融合，應用多元化的教學方法培養學生的創新思維，使學生能夠積極踴躍的思考問題，增強學生的學科核心素養。

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