基于BIM技術背景下工程造價專業翻轉課堂教學研究

湯燕芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著教育的不斷發展，新型教學方法層出不窮，很多教師逐漸認識到自身教學過程中存在的問題。為了提高教學質量，改變當前的教學現狀，教師開始對新型教學方法進行研究。翻轉課堂便是教育改革以來逐漸被廣泛應用的一種教學模式，尤其在中職院校的教學中，教師可以通過此種教學方法改善以往的教學氛圍，使學生愿意積極投入到學習當中。而工程造價專業屬于應用性較強的一個專業，在對該專業開展教學過程中，教師不僅要注重對教學方法進行創新，還要注重利用新技術對學生進行引導。比如BIM技術，通過此技術開展教學能夠更好地激發學生的參與積極性，從而達到提高課堂效率的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? BIM技術;工程造價;翻轉課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0124-02

從工程造價專業的角度出發，對其教學內容以及教學模式進行分析我們會發現，采用“學—教”的翻轉課堂教學形式更符合此專業的教學規律，可以解決教學中存在的一些問題，提高教學質量。另外，筆者對當前的工程造價行業發展情況進行了一定了解，經調查發現，由于BIM技術的出現，使得從事造價工作的人員工作量減少，當前造價人員的主要工作重心都放到了對項目成本的管控上，這使得此工作的開展不再是一些較為繁瑣、機械的計算，對該行業的發展造成了較大影響。從此角度來看，教師在開展教學過程中應該從行業發展情況出發，讓學生在學習過程中對該技術有一個充分的認識，從而保證學生在畢業之后可以盡快融入其中。

一、當前中職學校工程造價專業教學中存在的問題

（一）專業教師能力不足

教師的專業能力直接影響著教學的開展，尤其近年來與工程造價專業相關的知識更新較快，國家針對該行業下發了較多政策。另外，隨著科技的不斷發展產生了一系列與該專業相關的技術，比如較為常見的BIM技術。但是，很多中職院校工程造價專業的教師對此并不了解，導致教師在教學開展中受到多方面的限制。久而久之，教學質量逐漸下降，學生在學習過程中也無法提高自身的實踐能力，在畢業后無法真正融入行業中。此種現象會導致中職院校的發展受到較大的影響。

（二）學生的學習渠道增多

隨著互聯網等技術的不斷發展，學生獲得知識的渠道越來越多。很多學生在學習過程中更愿意通過大數據、網絡視頻等渠道進行學習。在此種情況下，學生所涉獵的范圍會擴大，了解的知識也會增多，甚至會發生教師所講的知識學生已經掌握的情況。此種情況下學生會逐漸對教師所教授的知識失去興趣，認為教師所教授的知識無法提高自身的專業能力等。此種想象不僅會影響教學質量，還會使教師受到一定的打擊。

（三）缺乏專業實踐教學

工程造價專業屬于實踐性較強的專業，在教學中，教師應該將提高學生的專業能力重視起來。但是在實際的教學中，教師會過于注重理論教學的開展，甚至會出現利用幾周的課程讓學生對理論知識進行鞏固的情況。此種教學模式不僅影響學生的學習積極性，還會違背中職院校的初衷，影響學生專業實踐能力的提高。尤其在期末開始等時間節點，為了提高學生的理論成績，教師會壓縮實踐教學的時間，以此來保證每位學生都可以取得不錯的理論成績。為此，教師要對教學進行合理的設計，保證學生在學習過程中既能掌握理論知識，又可以從中提高自身的實踐能力。

（四）學生統一管理難

翻轉課堂模式下，學生在學習過程中都處于較為自由的狀態，尤其在讓學生對相關知識進行預習時，學生會根據自己的實際情況對教學內容進行預習。在此種情況下，學生的學習進度會出現偏差，并且會因為學生自身的學習態度問題，導致自學的質量參差不齊。在實際的教學中，教師很難對學生進行較為統一的管理。這不僅影響學生的成長，還會嚴重影響最終的教學質量。所以，教師應該充分認識到這一問題，對學生的自學過程進行統一，制定明確的學習目標，保證學生可以投入其中。

二、基于BIM技術的工程造價專業翻轉課堂教學基本條件

（一）靈活的教學環境

翻轉課堂是與傳統教學模式完全相反的教學形式，此種教學模式更注重學生的學，讓學生通過自己的努力進行學習后教師再進行補充。所以，需要為教師營造一個較為靈活的教學環境，保證教師可以隨時對學生進行教學，也要保證學生可以隨時進行學習。所以，在利用此種教學方法進行教學時，學校需要注重相關教學設備以及網絡學習平臺的構建，使學生可以隨時獲取相關的學習資料，并積極地投入學習當中。

（二）學生的學習態度

翻轉課堂更注重學生在學習中的自主性，所以為了能夠保證教學的高效開展，教師需要激發學生的學習積極性，讓學生愿意自主對知識進行學習。首先教師需要讓學生對此種教學方法有一個較為細致的了解，掌握教學開展的步驟，讓他們認識到自己在教學中的重要性。另外，教師在對教學內容進行設計時，可以與學生進行溝通，融入學生疑問較強的部分，以保證學生可以得到較好的發展。

（三）教師的專業能力

想要利用翻轉課堂開展高效教學，還需要提高教師的專業能力。尤其在BIM技術背景下，教師更應該豐富自己的專業知識，充分了解當前行業的發展情況，以及當前行業中所使用的一些先進技術。只有專業教師能力得到提高，才能夠保證在教學開展中與學生進行交流，解決學生的一些難題，促進學生的發展。

三、基于BIM技術的工程造價專業翻轉課堂教學

（一）注重引導——激發學生自學的積極性

1.激發學生學習的積極性

在利用翻轉課堂教學法開展教學時，教師首先應該對教學目標進行明確，以目標為基礎開展教學以此提高教學質量。教師在教學時要充分認識到學生才是整個課堂的主體，只有學生擁有較為飽滿的學習熱情，教學才能夠高效開展，才能夠達到最終目的。所以，教師需要利用一些手段吸引學生的注意，教學情境創設并使一種較為有效的方法，在工程造價專業教學中，教師可以利用一些實際的行業案例進行情境創設，此種方式會激發學生的好奇心，還能夠讓學生因為好奇，自主投入其中。

2.引導學生進行探索

教師在教學過程中不僅要解決學生的問題，還要為學生提供一些問題，讓學生可以從中得到鍛煉。教師可以使用BIM技術對其中的內容進行分析，使學生逐漸掌握此種技術。比如，提出較為簡單的房屋結構案例，完成對其中砌體、圍護結構以及裝飾工程等方面的估算，充分發揮項目案例練習的作用，學生會更加積極地投入其中。在教學結束后，教師可以對教學資料進行整理上傳到班級的公共群或者學校的共享平臺上。另外，教師不能單純重視學生的自學結果，還要充分了解學生在預習過程中遇到的問題，教師可以讓學生對預習結果進行總結，找出不懂的問題。教師可以對這些問題進行收集，將其融入教學設計中，保證最終教學的開展更具有針對性。

（二）實施翻轉——自主學習與自我檢測

1.完善教學設計

教師的教學設計是整個教學過程的核心，在開展教學之前教師需要確定教學目標，整理教學內容，選擇教學手段。在利用翻轉課堂開展教學時，教師需要對教學資源進行收集，保證能夠滿足學生對知識的渴求，解決學生在自學過程中遇到的問題。對教學資源的設計主要分為三個部分。首先，共享網絡資源，教師可以對工程造價相關知識進行整理，發起一些答疑討論活動，比如讓學生提出對BIM技術的疑問，教師利用自己的一些經驗回答學生的問題。之后，教師可以對學生的問題進行收集，分享最終成果。另外，還要對相關資料進行搜集，比如使用BIM技術完成工程造價項目的完整案例，以及一些建筑工程的相關圖片等。最后，教師要準備一些教學視頻，這些教學視頻需要涉及各種軟件的操作，讓學生通過視頻內容反復對相關技術進行了解，保證學生可以有充足的時間進行自學。

2.注重自主學習

翻轉課堂教學模式的開展，將學生的學放到了前面，這就需要學生具有較強的自學能力，所以教師在教學開展中要注重對學生進行引導。首先要結合教學內容為學生布置一些任務，讓學生根據自己所掌握的知識進行思考。在此過程中，學生可以自己利用互聯網等急速搜集相關知識，也可以在網絡學習交流平臺中與其他學生進行交流，從而促進學生能力的發展。

（三）討論分享——開展小組合作

學生單純對知識進行自學很難解決其中的問題，尤其對于學習能力較差的學生來說，他們很難在自學中真正提高自身的能力。針對此種狀況，教師可以在教學過程中將學生分成不同的小組，讓學生之間可以互相交流經驗。另外，小組合作的形式還可以延續到教師的教學中，翻轉課堂背景下，教師需要在學生進行自學后開展教學。教學開展過程中教師會布置一些相關的任務，這些任務需要學生通過合作來完成。比如利用BIM技術完成某工程的建筑信息模型并進行工程量的匯總計算，教師可以對其中的步驟進行明確的劃分，讓小組中的每個成員都能夠參與其中。在此過程中學生之間可以積極地進行討論，對問題進行積極的分析，教師可以從旁進行輔助，以保證學生可以更加牢固地掌握相關知識。在此種教學模式下，能夠更好地促進教學的開展，從而達到最終的教學目標。

四、結語

綜上所述，教師想要在中職院校工程造價專業教學中利用翻轉課堂開展學習，首先要對當前的教學現狀進行研究，發現其中的問題，從問題出發對教學過程進行設計。另外，教師還需要對行業發展情況進行分析，充分了解當前工程造價行業中所使用的新型技術。比如BIM技術，在教學開展中注重滲透相關技術，保證學生在學習階段可以認識并了解這些技術，為其未來進入社會打下良好的基礎。最后，教師在開展教學中要從實際情況出發，注重理論結合實踐，保證學生發展為社會需要的專業型人才。

參考文獻：

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編輯 武生智