教育信息化時代2.0優化教師專業成長發展

曹務芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，云計算、大數據、人工智能、虛擬現實等新興技術促使我國教育信息化不斷升級，從1.0時代邁向2.0時代。教育信息化2.0加快提升教育教師專業成長的發展。分析教育信息化生態，從教師專業成長的現狀和存在的問題入手，探索優化教師專業成長發展新模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育信息化2.0;教師專業化;發展方向;發展模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0160-02

隨著人類社會發展，由信息時代1.0提升至信息時代2.0，我國對教育信息化發展的重視程度達到空前的高度。教育領域，教育信息化技術應用能力更為教師專業成長帶來挑戰和契機。

一、教育信息化時代教師專業發展相關概述

縱觀各個行業專業化進程，教師專業發展日漸被催向高潮。國內外對教師專業發展的研究也是百花齊放，共同尋求符合本國國情、地域特點的理論探索和實踐交流。2018年4月，我國教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，按照新科技技術應用轉型能力素養拓展的要求，構建信息思維意識解決教學、學習和生活問題。教師專業化從最初的社會學領域被運用到教育學領域，探索過程中，日漸轉化為教師專業發展。教育信息化時代背景下，教師教學模式的轉型迫切需要教師樹立新的教學理念，教育信息化技能的提升給新時代教師專業的發展提供了更為廣泛的教學技術力量。

（一）信息化

“信息化是以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術，使用該技術后，可以極大地提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供技術支持。”百科定義信息化，隨著人類進步發展規律，信息時代的到來已被現代社會普遍接納，視作各個領域公共服務采用的基礎設施輔助工具。

（二）教育信息化2.0

按照技術發展規律，教育信息化2.0是在教育信息化1.0的基礎上注入數據技術，形成參與主體、教育元素及教育行為數據化的基本特征。華東師范大學任友群教授總結得出教育信息化2.0將更以“數據”為基礎。新時代，云計算、大數據平臺、分布式計算等科技新技術為教師專業成長帶來新的挑戰和契機，也為教師教學手段提供了科技支撐，實現教育傳播信息化、教學法多元化以及教學方式一體化。

（三）教師專業發展

教師專業發展的概念提出各有其趨向性。作者認為，教師本屬教育行業，是專業技術人員。專業是教師作為解惑授業本職工作的思想、能力、知識的綜合體現。發展過程的完善則需教師實踐、培訓等多層次、多模式、多樣化的磨煉和反思，借助外界環境和內在機動的合力，逐步提升教師專業成長的能力。

二、教育信息化時代教師專業成長發展的挑戰

當今，伴隨著各種職業的專業化進程，如若教師無視眼前的云計算、大數據、人工智能、虛擬現實等信息化技術，堅守老道，必然導致教學改革停滯不前，甚至倒退。

（一）教師對信息素養能力的定位較弱

時代的快速發展，高科技信息技術不僅替代了人的部分智能，還改變了人的思維方式、學習方式，未來的教師、學生必然要緊跟時代的發展。由于教育信息化最開始被定位于教輔工具，不占主導地位，部分教師忽視教育信息化，并因其使用性有一定的難度，更是摒棄信息化技術，導致信息化以花拳繡腿之勢呈現在教學舞臺上。在教育信息化的大背景下，教師先要對信息化素養做好定位，清楚教育信息化在教育教學領域所占的比重以及它的應用性和實效性，對學生產生的積極影響。逐步增強師生信息素養，培育學生跟進社會進展的步伐，培養學生能夠在信息化社會中避免淘汰，健康安全地學習、生活。

（二）教師對專業發展盲目自信

以出身師范學校及獲得教師資格證的教師認為自己已達到專業化水平，誤以為自己是圈內的專業人員，對自己定位不準確，然而基礎的理論知識無法達到專業認知，必須配合高效的教學實踐和適應現代教學手段才能走上專業發展的道路。專業發展取決于科技發展和社會前進的思想導向，教師專業發展的探索之路處在多元趨向中，教師要清晰地認識到專業在不同時代、不同背景下的發展形態和把握發展方向。

（三）教師對專業發展主動性差

教師對專業發展的理解只體現在表面直意，沒有深入研究其本質。一般情況，教師被動地接受固定模式順延下來的教學理念和教學內容，較少地探究課程與教學論。實際情況是教師對自己所教的課程內容和教材缺乏主動探索，順理成章地接納上級部門統一選定的教材進行教學，學生知識背景不同，教學資源建設水平不等，地域文化影響有差異，因此教材的選擇權應放在一線教師手里。

三、教育信息化時代教師專業成長發展的新模式

應運而生的教育信息化2.0時代，技術與教育的交融革新已經全面提速，技術深度融入學科教學內容及學科教學方法，直接貫穿教學活動全過程。目前，各領域基于云計算的精確診斷和智能化內嵌已全面性普及。大數據、云計算及高科技軟件在教育領域中的應用日益促進教學策略、研究方法的改革創新，促使新教育理念、教學手段的變革，傳統教育模式與信息化教育模式的交互融合，探索其交互發展。

（一）教育信息時代教師專業成長發展的時代要求

1.總體方向。針對信息化時代教育的發展，十九大提出“新時代、新思想、新目標、新征程的理念。立德樹人為根本任務，牢固樹立新發展理念，全面貫徹黨的教育方針，落實落細教育教學工作，準確把握現代教育教學研究方法，掌握信息化技術高效為傳授知識能力”。教育信息化為教師多樣化育人、授業、教育信息宣傳帶來更廣泛、優化的教育模式。

2.新技術的輸入。將信息技術與教學融合，促進教師優質教育資源的自主開發能力的提升。運用新技術實現自我提升，教學質量的優化必然來自高效地獲取資源。因此，教師主動增強教育資源的自主開發能力，將教育資源緊貼實際、與時俱進。教育信息普遍應用技術的輸入源于學校資源及教師自身需求，校內及校外培訓是新技術輸入的有效途徑。

3.學習型教師的養成。信息化時代的知識爆炸使得傳統被動低效的“灌輸式”教學模式偏離了現代教學手段，也不適應新時代學生的求知需求。教師提高業務能力不只是學科知識理論的廣泛性和深度，更重要的是如何高效解惑授業，教育信息化2.0時代，信息技術更是現代教師掌握的基本技能之一。合理運用信息技術傳輸知識鏈接為提升獲取知識能力提供了便捷、高效、實用的途徑。學習型教師身處學習型社會的大環境中，教師追求知識能量和獲取技能的內動力不可估量，教師在琳瑯滿目的信息資源中擇其適合本學科的應用性技術，師生教學相長，共同提高信息化素養。教師在教學過程中充分利用信息化技術，提升師生信息化思維。

（二）教育信息時代教師專業成長發展的現代模式

1.提升教師教育信息化理論知識與技能。梁偉雄編著的《信息化條件下的基礎教育管理與教學》、羅儒國《教師生存方式的境遇與變革/信息化進程中的基礎教育變革研究叢書》以及葉瀾著的《全球化、信息化背景下的中國基礎教育改革研究報告集/全球化信息化與學校變革叢書》等書籍中明確信息化時代教育趨向的理論支撐。同時教師用具備的基本技能包括：Windows基本操作步驟，Word、Excel、壓縮文件的基礎運用及處理;微課制作的基本操作和轉換格式能力，如錄屏軟件Camtasia Studio、萬彩動畫大師等;教學設計的輔助軟件，熟練掌握PPT制作技能操作，還應多掌握幾種教學設計軟件，如Focuky、備課大師等。教師只有具備這些基本的理論知識和基礎技能才能有效輔助教學實踐，教師只有掌握新時代教育教學手段才能適應現代化教學模式。

2.提升教師的教學應用與創新的能力。廣泛的教學資源平臺為教師教學應用和創新提供更多的參考。教師能熟悉地運用互聯網資源查閱教學資料，如相關電子教案、學術文獻;教師還可利用互聯網查詢論文發表信息，擴大論文投稿范圍，不只局限于線下投稿;教師抓住信息化2.0時代的發展方向，利用大數據、云計算和人工智能等技術簡捷、快速獲取教學數據，如今年火爆風靡的Pathy語言;教師學習熟練運用信息技術制作授課課件、微課錄制、教學檢測等基本能力。教師專業發展如何體現？教師教學應用和創新能力走在發展的前列，發展與創新是每個行業領域前進的推動力，教育領域更要走在其他行業的前端，發展和創新理念是每位教育者的責任和使命。

3.轉變教師主動學習的意識。在專業發展的關鍵時期，教師教育信息化的學習及培訓緊鑼密鼓地實施，教師自身也要樹立 “無畏困難、不懼障礙、主動探索、想方設法”的新理念。以下教師獲得專家引領的途徑可供參考：閱讀教育信息化相關書籍、文獻，多聽專家學術講座，利用“學習強國”等平臺提供的慕課學習信息技術課程等。學習中，教師必須樹立正確的學習心態，有學會的自信心和必須學會的決心，可“隨學隨賣”地應用到實踐教學中，并在實踐中受到更真實的啟發。最終，教師能用信息技術手段配合個人教學風格形成獨特的教學模式。

四、結語

新興技術的發展深刻改變了教育基本生態，是應對新時期人才培養挑戰的必然選擇。在教育信息化時代背景下，教師專業發展為此面臨新的要求和挑戰。新舊教學模式結合，順應時代發展。外借教育信息化技術資源，內供網絡優質教育資源，推進教師專業成長發展。

參考文獻：

[1]Englund T，Goodsoon I，Hargreaves A. Are professional teachers a good? thing ？[M].Teachersprofessional lives.London：Falmer Press，1996：75-87.

[2]王曉莉.教師專業發展的內涵與歷史發展[J].教育發展研究，2011（18）：38-47.

[3]周向偉.論教育信息化時代的教師專業發展[J].西部素質教育，2016（9）：23-24.

[4]王曉雨.教育信息化時代教師專業發展新任務與新途徑探析[J].科教文匯，2016（24）：24-25.

[5]喻武.教育信息化：網絡時代教師專業發展的必然選擇[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014（13）：236-237.

編輯 王海文