中職教師提升普通話水平的重要性

朱華月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著普通話在全國推廣普及的深入，社會(huì)對(duì)技能人才的需求也在向高標(biāo)準(zhǔn)靠攏。中職教師提高普通話口語水平，對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)生涯都有重要作用，職業(yè)教育的發(fā)展需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 普通話;中職教育;重要性

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0164-02

語言是思想意志傳播交流的載體，語言能力是教師的必備技能之一，而語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言得以表達(dá)的聲音，是語言借以存在和表達(dá)的物質(zhì)形式。教師作為知識(shí)和技能的輸出方，高效和完美的教學(xué)形式無疑能加強(qiáng)課堂吸引力，而教學(xué)語言的語音標(biāo)準(zhǔn)與否會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，往往是很多教育者忽視的問題，腳下的一方高臺(tái)不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)的講臺(tái)，更是展現(xiàn)教師個(gè)人風(fēng)采與人格魅力的舞臺(tái)。現(xiàn)如今對(duì)學(xué)好外語的共識(shí)，以及中英雙語教學(xué)成為趨勢(shì)，大家都意識(shí)到語言教育在現(xiàn)代教育中的重要性，但漢語本身的規(guī)范化卻沒有得到該有的重視。

一、職業(yè)教育推廣使用普通話

普通話是我國法律規(guī)定使用的全國通用語言，它是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話（官話）為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語。對(duì)我國這樣多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話有利于增進(jìn)各民族、各地區(qū)的交流，有利于維護(hù)國家統(tǒng)一，增強(qiáng)民族凝聚力。早在1956年，國務(wù)院就印發(fā)了《關(guān)于推廣普通話的指示》，如今普通話的推廣工作已經(jīng)走過近七十載，由于普通話在全國范圍內(nèi)的推廣普及，它的應(yīng)用人群范圍越來越廣，滲透進(jìn)了各行各業(yè)，為我國國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。

普通話的推廣口號(hào)有一句是“普及普通話，從孩子抓起，讓您的孩子從小學(xué)會(huì)普通話”?！吨腥A人民共和國教育法》第十二條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。”把普通話定為教學(xué)用語，普通話就是教師的職業(yè)語言。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，普通話對(duì)教師這一職業(yè)的意義更是重大，要講好一堂課，離不開良好的語言表達(dá)，而教師自身語言能力為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是普通話推廣的一個(gè)潛在過程，學(xué)生使用普通話，可以使學(xué)生文明禮貌，規(guī)范學(xué)生行為，有利于校園精神文明建設(shè)。

學(xué)生的普通話水平，除了受整個(gè)社會(huì)的語言大環(huán)境影響，也與授課老師息息相關(guān)。從幼時(shí)的語音基礎(chǔ)到少時(shí)的賞詞析句，從課上的知識(shí)傳遞到課下的不倦教誨，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有教師的聲音伴隨左右。作為以傳輸技能知識(shí)為主的中職學(xué)校，與普通中學(xué)相比較，師生整體普通話水平則顯得尤為薄弱。

二、普通話水平對(duì)中職教育的影響

（一）關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量

由于家庭和自身等各方面原因，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有厭學(xué)心理，課堂上能夠集中精神的時(shí)間也相對(duì)較短，且由于之前在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)接受程度不統(tǒng)一，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)新知識(shí)的理解接受能力也相對(duì)弱，而教師授課，首先要讓學(xué)生聽懂老師在講什么，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。如果任課老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)甚至口音濃重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響更甚，比起學(xué)習(xí)內(nèi)容，更讓他們感興趣的可能是老師哪個(gè)詞念得特別，哪句話說得有趣。因此，讓中職學(xué)生在一堂課中更早地進(jìn)入學(xué)境，早入佳境，正確使用普通話進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。

（二）學(xué)生適應(yīng)發(fā)展需求

中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，其中大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，父母受教育程度普遍也不高，在學(xué)校也由于教育條件的局限性，平時(shí)交流多使用方言，普通話的應(yīng)用頻率低，從小缺乏一個(gè)良好的普通話教育環(huán)境。在這個(gè)普通話當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代，學(xué)生在語言表達(dá)上易產(chǎn)生一種自卑情緒，久而久之會(huì)在一定程度上影響心理素質(zhì)，這對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)及融入社會(huì)都是不利的。隨著普通話推廣的不斷深入，普通話給社會(huì)發(fā)展帶來的便利也越發(fā)凸顯。試想，我們的學(xué)生掌握了一身過硬的技術(shù)，若是開口滿嘴方言土語，造成交流困難，是否有失技術(shù)人才的綜合水準(zhǔn)，當(dāng)然這也是不符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技能人才要求的。因此，中職教育作為他們從校園跨入社會(huì)的橋梁，是一個(gè)承前啟后的特殊階段，除了一些專業(yè)開設(shè)普通話課程，任課教師提高自身的普通話水平對(duì)學(xué)生言傳身教，為學(xué)生優(yōu)化語言環(huán)境也是勢(shì)在必行。

（三）教師個(gè)人提高發(fā)展

我國中職教師主要來源于高等師范院校和非師范院校，或是從企業(yè)聘請(qǐng)專、兼職專業(yè)技術(shù)人員，相當(dāng)一部分比例的老師沒有教師資格證書，為響應(yīng)社會(huì)和教育界推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)和大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，考取教師資格證是他們來到中職學(xué)校后職業(yè)生涯的第一級(jí)臺(tái)階。而一紙合格的普通話等級(jí)證書也是考取教師資格證的必要條件，這是普通話對(duì)中職教師重要性另一個(gè)方面的體現(xiàn)，換句話說，普通話在很大程度上影響著一個(gè)中職教師的去留。再者，在往后的中職教育職業(yè)生涯中，無論是參加各類教學(xué)能力、職業(yè)技能大賽，或者是舉辦講座、學(xué)術(shù)論壇，普通話使我們的表達(dá)更具感染力，給聆聽者帶來聽覺的享受，為精彩的賽事、深刻的演講錦上添花。

三、中職教師提升普通話水平的途徑

（一）明確自身問題所在

普通話標(biāo)準(zhǔn)與否，必須兼顧語音、語法、詞匯三個(gè)方面，但其中最重要的是語音的學(xué)習(xí)。在漢語中，不但各大方言區(qū)之間的語音系統(tǒng)差別大，即使一個(gè)地區(qū)、一種方言內(nèi)部，在語音方面也有明顯差異。從一定程度上講，語音差異是造成普通話不標(biāo)準(zhǔn)的主要原因。所以要提高普通話水平，教師應(yīng)該要明確自己教學(xué)學(xué)科常用語的語音錯(cuò)誤，有目的地去糾正。

語音標(biāo)準(zhǔn)的要素首先是拼音的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，即聲母、韻母、聲調(diào)。正所謂“字正腔圓”，“字正”主要是聲母的發(fā)音準(zhǔn)確，“腔圓”則關(guān)系韻母的發(fā)音。聲母關(guān)系各發(fā)音部位相互合作時(shí)的輕重緩急，讓它們摩擦有度，發(fā)音清濁分明，比如平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的區(qū)分、鼻音n和邊音l的區(qū)分;而韻母則要掌握口腔舌位高低變化、唇型開合有度，使普通話更具韻味和感染力，比如前鼻音韻母an、en、in和后鼻音韻母ang、eng、ing的辨讀、e和er的辨讀;聲調(diào)則是普通話的另一個(gè)重要特征，也是區(qū)別不同方言的顯著特征之一，正確掌握普通話四個(gè)聲調(diào)的高低起伏，才能使普通話聽起來有跌宕起伏的音律美感。

關(guān)乎語音是否標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)要素是語流音變，練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，除了對(duì)聲母、韻母、聲調(diào)的掌握，還需要學(xué)好音變規(guī)律，學(xué)會(huì)字詞音節(jié)之間的互相影響，從讀好字詞到讀好語句，普通話才會(huì)自然流暢、純正地道，比如輕聲詞匯、兒化詞匯、“一”和“不”的變調(diào)等。

（二）找準(zhǔn)發(fā)音方式方法

氣流是人類發(fā)音的原動(dòng)力，想要達(dá)到開口擲地有聲、清亮流暢，得先學(xué)會(huì)控制好氣息，養(yǎng)成橫膈膜呼吸法的好習(xí)慣，自如地調(diào)節(jié)聲音的高低強(qiáng)弱，使聲音圓潤(rùn)飽滿。同時(shí)說話的時(shí)候也要注意口腔開合靈活，增大口腔空間，給唇舌提供更大的動(dòng)程，做到“提顴肌、打牙關(guān)、挺軟腭、松下巴”，方能使咬字準(zhǔn)確，吐字清晰。

（三）反復(fù)練習(xí)，熟能生巧

任何一種語言的語音學(xué)習(xí)都離不開大量的口耳訓(xùn)練，耳朵要會(huì)聽，嘴巴要會(huì)說，這是學(xué)好語音的重要途徑，也是必要途徑。平時(shí)可以借助學(xué)習(xí)資料進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，多聽一些省級(jí)、國家級(jí)播音員的發(fā)音，留心他們的語音、語調(diào)，進(jìn)行模仿并跟隨著他們朗讀，分析自己的問題所在。在課上，作為教師，每節(jié)課的課堂都可以當(dāng)作是一個(gè)練習(xí)的過程，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，不要害怕自己生硬別扭的發(fā)音出丑，要放下心理包袱大膽開口，坦然面對(duì)自己的發(fā)音缺陷，下意識(shí)地去克服改善。語音的學(xué)習(xí)及糾正是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，老師也要做好“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。

說好普通話是學(xué)生的需要，也是老師的需要，更是時(shí)代對(duì)中職教育的要求，國家發(fā)展離不開技術(shù)人才，更離不開高素質(zhì)綜合型技術(shù)人才，當(dāng)老師拿起手勺點(diǎn)燃爐灶為學(xué)生示范時(shí)，拎著扳手?jǐn)Q動(dòng)千斤頂為學(xué)生講解時(shí)，舉起牙剪在假發(fā)上為學(xué)生比劃時(shí)，一口標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話，不僅能為學(xué)生開啟新的知識(shí)大門，也能為學(xué)生開拓一個(gè)文明積極的人文環(huán)境，技術(shù)教育與素質(zhì)教育兩手抓，應(yīng)是當(dāng)代職業(yè)教育的重大使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳月紅.探析提高中職普通話水平的重要性[J].南北橋，2017（7）：197.

編輯 原琳娜