探究新時代中職院校職業教育培養“工匠精神”策略

范李

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以探究新時代中職院校職業教育培養“工匠精神”策略為重點進行闡述，結合當下“工匠精神基本內涵和中職院校教育中培育工匠精神意義”為依據，首先分析了生產制造轉型升級的需求、工匠精神是內涵發展的必要需求、學生個人發展的必要需求;其次從注重工匠精神和校園文化的深度結合、工匠精神和思政教育的結合這幾個方面深入說明并探討，其目的在于增強中職院校職業教育形式，體現工匠精神價值，為相關研究提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;職業教育;工匠精神;校園文化

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0172-02

因為央視頻道播出的《大國工匠》以及兩會政府報告中明確提出注重“工匠精神”，這個詞匯在社會上受到人們廣泛關注。這一精神的提出，引起了社會各界的熱議，加之中國制造2025提倡“工匠精神”的引領，從而受到不同行業的一致認同和關注。“工匠精神”不僅是一種職業精神，還是一種態度，重點體現人們工作的職業素養，此精神的培養和職業教育發展存在一定關系。作為職業教育的主體，職業院校要有效承擔起為企業和國家培養全能型人才的職責，因為人才質量直接關系到一個企業乃至一個國家的發展情況。中職院校高度重視職業技能培訓工作，但職業素養教育工作層次相對薄弱，因此從中職院校出來的學生綜合素質有待提升，為促進社會發展，中職院校要高度重視培養學生的職業素養，將“工匠精神”引入院校內，從而不斷提升教育的整體質量。

一、“工匠精神”基本內涵

“工匠精神”的出現之所以受到社會各行各業的關注，是因為現實社會的需求，此精神需要將社會發展新理念引入其中，確立崇尚勞動精神必要需求，“工匠精神”是社會主義核心價值觀的具體表現，也是提倡勞動精神的實踐內容。相關人員認為此精神包含了樂業、敬業和專注等不同方面的知識，從根本上分析主要包含了四個方面內容，愛崗敬業、精益求精、持之以恒、追求卓越。愛崗敬業是人們工作中職業道德精神的內在表現，是我國從傳統時期直到現在仍提倡的敬業美德、思想專一和行為負責精神等。愛崗敬業屬于一種工作具體態度，在實際工作中要具備強烈的責任意識，能夠主動奉獻，要體現出一種勤奮、嚴謹的態度。精益求精就是在實際工作中通過自我努力將工作做好，一旦在實際工作中缺少此種精神，人們將會馬虎大意、敷衍偷懶，從而使得各項工作以失敗告終。精益求精是一種品質，也是一種工作能力，還是一種素養。持之以恒就是面對任何工作都要耐住寂寞、穩住心神，不能將急功近利作為工作內涵，在實際工作中靠一點點積累和努力實現質的跨越。追求卓越就是在實際工作中能夠有效創新，通過努力和創新打開全新局面。追求卓越注重在實際工作中展現鉆研創新精神，從而可以實現工作的突破。

二、中職院校教育中培養“工匠精神”意義

“工匠精神”的學習和形成需要前期不斷努力、后期實踐形成。前期學習在于學校開展的教育活動，后期實踐是指在企業中不斷實踐，職業教育是培養“工匠精神”的必要場所，所以中職院校要自覺承擔起培養“工匠精神”的基本責任。

（一）生產制造轉型升級的需求

當前制造經濟成本不斷提升，全球市場不斷萎縮，從而導致國際市場競爭日漸激烈，這是中國制造所要面臨的問題。一直以來我國各個行業制造水平、能力和工藝低于發達國家，需要借助低端、低質量生產產品暫時獲得經濟利益，無法維持長久發展。所以，我國不斷加大制造行業轉型升級工作，不斷提升我國制造行業生產水平，增強制造產品質量，從而可以在國際市場上占據一定地位。

（二）“工匠精神”是內涵發展的必要需求

多年來因為生源波動以及地區競爭逐漸加重，所以將內涵作為基礎，進一步體現辦學特色，增強辦學實力，是中職院校長期生存和發展的決定性因素。中職院校培養的人才和企業需要的人才之間差異性較大。首先是產業結構處于不斷調整階段、經濟迅速轉型時期，從而使得企業不僅僅需要高度重視學生的專業基本技能，還要高度重視學生的為人處世道德。其次，現在中職院校注重技能培養工作，忽視職業素養教育工作，也就導致學生專業技能單一、知識面狹隘、職業素養不佳，從而失去企業信任，學生就業面縮小。因此新時期將“工匠精神”作為重點內容，加大職業素養教育工作，確保學生具備良好職業素養和精神，是現在中職院校建設工作的重點。培養具備“工匠精神”的高素質人才，是中職院校增強核心競爭力的基礎，也是中職可持續發展的重點。

（三）學生個人發展的必要需求

隨著越來越多的企業注重“工匠精神”的回歸，企業對人才需求提出了更高的要求，只有同時具備職業精神和職業態度的工作人員才能夠在工作中受到更多企業的青睞和追捧，在后續職業工作中，工作人員“工匠精神”專業能力得到提升，在實踐工作中可以得到更多企業認可，真正實現員工自身價值。當前中職學生職業素養不足，重點表現在職業素養掌握不足，敬業精神和奉獻精神缺失，工作不認真，溝通能力和合作意識缺失。“工匠精神”的培養能夠很好地彌補各種工作中出現的問題，所以中職院校要將“工匠精神”作為主要載體，加大職業教育力度的轉變，對學生未來發展具備一定價值。

三、中職院校教育中培養學生“工匠精神”的必要途徑

中職院校要高度重視遵從職業教育內在基本規律，為學生創造便于培養“工匠精神”的教學環境，注重職業素養教育工作，將各項培育工作引入各個專業實踐工作中。

（一）注重“工匠精神”和校園文化的深度結合

校園文化主要是通過長時間創造和積累形成物質形態和精神財富的總和，代表著一個學校特色的風格以及工作精神，也是學校內在的靈魂和精神。強化“工匠精神”需要學校在實際教育中將一絲不茍和精益求精的精神融入文化建設中，確保學生能夠形成愛崗敬業、刻苦踏實的工作作風，在一次次教育中潛移默化地影響學生，從而使得學生在不斷努力中形成職業價值思想。為有效創建“工匠精神”的文化氛圍，學校各級管理人員要以身作則，摒除完全追求利益的不良之風，在校規制作期間要嚴謹細致，懂得創新，從學校實際發展出發，教師要做好自身工作，勇于追求、積極奉獻，從而不斷提升教學質量，在教育期間要為學生創設良好的“工匠精神”文化學習氛圍，引導學生積極參與到實際工作中，掌握好專業基礎知識的同時，確立職業道德思想，從而不斷提升學生的職業道德素養。在校園文化結合過程中，要注重校園和企業文化對接，確保學生在此期間接受更好的文化熏陶，真正領悟文化價值，將長征精神和延安精神等全部引入校園文化氛圍中，實現傳統文化精神和“工匠精神”之間的融合，從而形成代表性的教育專題內容。積極引領學生觀看視頻和影片，學習相關職業思想和道德，崇尚勞動意識，從而在內心深處形成良好的愛崗敬業精神。

（二）“工匠精神”和思政教育的結合

借助思政教育加強職業道德培養工作，是有效塑造“工匠精神”的主要方式，現在中職思政教育重點集中在引領學生通過學習確立正確的思想觀、價值觀，不過對學生“工匠精神”培養的方式比較少。學生入校就接受思政教育，在學生未了解接受“工匠精神”前期，教師借助思政教育工作加強學生對“工匠精神”的認知，確立職業道德意識，為學生進一步發展奠定基礎。思政教育中要注重培養學生形成責任意識、服務意識和規則意識，為防止教育流于表層形式，需從日常生活中的小事做起，從平常內容做起，結合具體事例開展教育，結合學科教育特征、職業特色和企業文化等，使用豐富的教學手段增強學生對“工匠精神”的肯定意識，激發學生興趣，增強學生“工匠精神”素養，使得教學質量得以提升，從而不斷提升思政教育效果。

（三）“工匠精神”和專業教學的深度結合

培育“工匠精神”無法脫離專業教學模式，需要結合中職學生學習情況進行全面改進和分析，提出人才培育模式，選擇適合的對策和愛崗敬業精神，培養學生的團結意識，將各種職業道德教育引入專業課程中，確立全新教育目標，制訂詳細教育計劃，將其和專業教育充分結合起來，從而不斷提升思政教育效果。教師應注重專業知識講授，使得學生通過學習懂得為人處世，學會做人，增強職業素養。

綜上所述，中職院校要充分意識到“工匠精神”的價值，及時轉變育人教育觀，使得教育可以回歸到基本軌道上，以注重提升學生職業素養為主，培養出更多全能型技術人才。所以中職院校在教育期間要注重培養學生的“工匠精神”，這是一個需要長時間堅持的過程，需要國家、企業和學校共同努力，不能一味采用固有的教學模式，在教學期間應摒除浮躁意識，精心探尋和挖掘，積極研究和分析，從實際情況出發，將“工匠精神”融入教學活動中，從而為社會培育更多復合型的技術人才，推動企業發展，增強中職院校教育特色。

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編輯 原琳娜