中職學校民主化管理班級建設與實踐

劉粉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? “民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅固、越寬闊?！卑嗉壗ㄔO和民主化的管理，可以有效地使班主任從煩瑣的生活和工作中徹底解脫出來，有更多時間和精力對學生進行深層教育和研究，又可以充分發揮學生的民主能動性，提高學生自我管理、自我教育的水平和能力。所以，民主化的管理本身就是教師在班集體建設過程中的一個重要內容。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民主;中職教育;班級管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0184-02

在中職學校經?？梢月牭嚼蠋焸儼l出“現在的學生，真是越來越難教了！”這樣的感嘆和抱怨。現在的中職學生成長的家庭環境與過去時候相比，已經有了很大的變化，價值觀也與以前的中職學生有著很大的不同，以前的學生與現在的學生間存在著很大的差異，使得“一刀切”的班集體教育勢單力薄，無法真正讓學生滿意。民主的管理教育方法對班級和學生更顯得緊迫和重要。《老子》：“太上，不知有之：其次，親而譽之;其次，畏之;其次，侮之?！边@句話的意思大概是說，最好的治理者，人民和群眾不一定會感到有他的存在;其次，人民群眾親近和理解并贊美他;再其次，人民群眾畏懼他。如何提高中職班級民主教育和管理的水平和能力，這是中職學校班集體文化建設過程中的一個重要的內容，讓班級學生真正地體會到自主、自治，教師無為而治，才能發揮很大的作用。

一、班主任的民主管理意識，是學校民主化教學管理的重要基礎

班主任是一個班集體的大家長，要對整個班集體的事務進行總體規劃和指導，會對整個班集體的健康發展產生直接影響?？梢哉f，班主任工作的順利開展，首先需要班主任具備一定的管理知識和管理能力，具有長遠的發展眼光和意識，要具有大局觀、民主思想意識，這樣才可能在管理工作中，把班集體和學生的利益放在首位，進而進行民主科學的管理。一個班集體是由性格各異的學生組成的，各科老師也具有各自的特點。大家來自不同的地方，生活成長于不同的環境中，而當這些具有眾多不同屬性的人共同組成一個班集體，組成一個大家庭后，這個大家庭的積極健康發展主要依賴各成員共同努力。班主任作為大家長，如何進行管理？強制學生去做遠不如引導學生自己去做，民主科學的管理需要班主任大膽放手。讓學生學會“自治”，需要班主任從最開始就培養學生的民主自治意識。

新的班集體形成之后，大多數的班主任會開始進行班集體內部成員的組織建構，以便更好地進行班集體管理工作。而這些工作的開展，是進行民主管理的一個良好開端，也是體現和推廣民主思想和民主意識的一個契機。而且，作為已有多年豐富選舉班委干部經驗的學生，也會知道如何運用自己的正當權益，民主選出自己心中理想的班干部人選，并逐步建立起各項相關班級管理制度。作為班主任，其自身的民主管理意識和思想，既不是體現在對學生和班級體的完全放任不管，也不是以前的包辦代替，一人獨攬大權，這兩種班集管理思想和認識是兩個極端，需要及時改正。作為班主任，必須要做到隨時舍得抽手，適時引導，這樣才能更好地民主科學地開展指導工作。

班級管理制度制定完成之后，學生要自覺遵守這些班級規章制度，而班主任對學生的關注點和注意力也應該主要集中到這些制度的制定過程，及其制定的內容是否科學，當學生遇到問題或困難時，班干部是否民主科學地去解決，是否公正無偏袒等。

另外，班主任要引導班委干部及學生與其他各學科教師積極溝通，配合，班集體內學生與學科老師之間產生了矛盾，或是遇到了棘手問題的時候，大家也要配合其他各學科老師積極處理問題，這樣不僅可以減少學生對班主任老師的依賴心理，更可加強學生與其他學科老師之間的交流，促進學生對各科老師的信任和了解，從整體上加強班集體的凝聚力，進一步深入開展民主管理，為全校的民主化教學管理奠定基礎。

二、班級民主管理原則是基石

民主管理的一個重要內容就是“學生中心化”，但不是完全學生個體決策化，班級民主管理要遵循以下原則。

1.強化班級共青團委員會作用，建立班級共青團學生支部的組織，使其成為班級共青團學生委員會中的核心組織和力量，但重要的是使它們按照本年級班多數老師和學生的要求和意愿，為本年級的同學服務，并把它們的工作置于老師和全班學生的共同監督之下。

2.把每個班的評議學生在民主教育生活中的行為和表現，特別是積極參與到各個班集體的活動和自覺服從于全體班干部的領導，列入評議學生民主行為的內容和標準，并進一步建立了學生自我（相互）監督教育的長效機制，但要注意簡化班組織的活動、不對評議學生的行為提出過高要求，以免使學生的集體民主活動行為束縛學生個人自由。

3.在教師和班主任的指導下，經過全班學生醞釀與討論，逐步形成了可行的規范班級活動的規則與規范班級學校學生活動組織運作的民主程序。

4.班主任與本班學生之間，就在本班學生能夠自主參與管理的必要條件下“班主任在本班活動中的指導作用”這個問題已經取得了共識。其中至少規定了要進一步明確班主任在實際上負有指導教育本班學生和協助維護執行國家與學校制定的各種規范、義務和責任;在本班學生集體意識形成的不同時期和階段，班主任的角色和地位或有不同，故無須刻意讓本班學生鄭重地公開討論這個問題，而是要讓他們從自己的實際行動中，意識到自己的角色和地位正在發生變化。

三、決策過程的民主化是基本

班級的管理和決策，大到每天的班級建設和奮斗目標的制定、班規的貫徹、班干部的選舉，小到每天的班級值日生時間安排、收發學生的作業、課堂紀律的執行和管理等，都應充分采用民主的制度和方式，遵循少數服從多數的基本原則，共同進行民主討論，集體民主表決。比如在我們制定明確的班級奮斗目標時，既要明確制定大家所認同的總奮斗目標，又要根據每個班級同學的要求和特點，制定每個具有層次性的班級奮斗目標，從而幫助我們充分利用總奮斗目標的層次性和激勵機制，發揮每個人的創造力和潛能，發展每個人的創造力和個性。

1.民主選舉班干部。其中包括班干部任期未滿時，根據其需要，經民主委員會決定，適當進行調整。

2.明確班委會、班長和其他班委會具體工作指導委員的具體日常工作管理職責。

3.建立班委會工作會議的制度和班會制度。每次會議須有記錄。

4.民主討論參與小組討論并通過制訂班級管理主人成員公約。

5.班級的各項活動組織工作總體計劃和重要的審議事項，由班委會全體成員分別提出初步的審議意見，交付給全班同學進行討論并經過表決一致通過后，方可正式在全班組織活動實施。

6.班委會定期在每次班會上向小組報告學生組的工作，并由全體學生進行民主評議。

7.對重要的社會事件或問題發生爭執，通過民主方式進行討論，分辨是非，并予解決。

8.按照本年級小學班干部的基本工作崗位職能職責評議表彰本年級小學班干部;按照“合格的班級主人標準”要求進行學習民主評議表揚本年級小學班干部全體成員的優良學習民主作風和文明行為。學?；蛘弑灸昙壢w領導在最后一個學期末鄭重地宣布并表彰“優秀的班級主人”。

當然，發揚民主也并非有些中學教師和很多學生認為“想干什么就可以去干什么”。事實上，民主的重要程度越高，規章制度越明確，越具體。有法可依，有章可循，章法必循，這些就是我們實行民主的一個基本法律保證。

四、培養教師和學生的自我教育的能力是民主管理的基礎和核心

蘇霍姆林斯基在給中小學教師的一百條建議中曾經談過，“真正的教育是自我教育。”自我教育的根本意義和目的是為了實現一個人的自我管理，民主管理和自我教育是實現和達到這一教育目的的一種有效途徑。為了更好地培養和提高學生自我教育的能力，適應中國特色社會主義科學發展的迫切需要，我們還改變了我國傳統的中小學班干部民主管理制度，廢除了封閉的“海選制”，采取“競選與自薦”教育相結合的班干部管理辦法。其目的主要在于調動和充分發揮每個教師和學生內在的積極性，讓每個學生由原來被動地接受教育轉變為自覺地主動進行自我管理、自我教育。

班主任還建議可以通過課堂的民主教學進一步培養和強化學生的自學習慣。比如通過鼓勵教師向學生提問、大家共同參與討論的互動教學方式，提高了學生的認識實際問題和其處理實際問題的意識和能力，實現了學生的自主、內在、全面、可持續發展，以達到自我管理、自我教育的目標。

通過民主德育教學和管理，逐步形成一個集體，樹立共同的價值觀和共同奮斗目標，有健全的組織系統，有輕松活潑的課堂氛圍，同學團結友愛，班主任老師既是學生的一個重要好友，又是指導學生的一個重要引路人，從而努力完成和推動老師教育和學生重要任務的完成。

如今，實行班級學生自主組織管理的最大困難在于長期以來存在于學校行政管理中的各班級學生組織系統名不副實的狀況，班級的管理納入學校的行政組織管理的內容和軌道，而在學校的行政組織管理中，只把學生班級自主組織管理的任務和職責推給學生和班主任，事實上并不代表學校承認所有的班級組織有實行自主管理的權力。這實際上是民主管理對班級的一個重大阻礙，班主任必然要徹底舍棄一些個人的利益，創設民主組織管理的環境，真正引導學生實現“無為而治”的教育。

參考文獻：

[1]王建琴.新課程背景下的高中班級自主管理問題研究[D].延吉：延邊大學，2015.

[2]龐榮凱.中學班級民主管理之我見[J].遼寧師專學報（社會科學版），2016（4）.

編輯 武生智