提升中職學校電工電子專業技能教學的探究

陳瑞霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校對學生大多進行技術的教學，對學生的動手能力及自身專業的技能有較高的要求，技術是學生將來步入社會用來維持生活的手段，因此如何提升中職學校專業技能教學能力一直是一個討論的熱點話題，特別是對電工電子的學生來說，專業技能的學習是所有技能學習過程中最重要的板塊之一，電工電子技術是十分重要的基礎課程，對學生的動手能力提升以及理論知識應用都有著很大的幫助。對目前電工電子專業技能的教學現狀進行了簡單的闡述，并提出了能夠提升中職學校電工電子專業技能的教學方法，希望能夠起到一定的借鑒作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學質量;中職學校;電工電子

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0218-02

隨著我國社會的不斷發展，電氣電子設備使用的大量增加，對電工電子專業人才需求也越來越大，與此同時，也要求電工電子專業的學生有著更加全面的基礎知識以及熟練的專業技能。所以，加強中職學生的專業技能培訓，使學生能夠學以致用，將來能夠更好地適應科技的發展，繼而不斷地進行創新。

精通一種技能對于學生來說是受益終身的，因此中職學校應該重視學生專業技能的培養。現代的工業領域演變迅速，學科分化精細，需要有著專業技能的工人去勝任工作，所以中職不僅要培養學生的職業素養，還要教授學生全面的專業技能，使之具有較強的實踐能力。目前很多中職學校的教學還存在很多的問題，理論教學和職業技能的教學存在著不平衡，職業技能的教學比重較少，很多學生的專業技能不夠熟練，導致其在工作過程中出現問題。所以要加強對學生的專業技能的教學，通過各種方法提高教學質量，提高學生的動手實踐能力。

一、電工電子技能教學的特點

（一）注重理論知識與實際生活相結合

電工電子技能離不開理論知識的指導，而單純地講解理論，又容易使學生感到枯燥無味，覺得和自己距離遙遠或毫不相干。教師如能在講解時聯系生活實際，如：有了電流的熱效應，我們就能用電暖器取暖，用電水壺燒水喝，用電吹風吹頭發，洗澡時打開浴霸就不感到冷了……再比如有了電磁理論，我們才能有電視看，才能用手機獲取通話信號，才能成為低頭族;有了電磁感應理論，我們才有了交流電，使得我們家里有了光明;才有了交流電動機，實現我們生活在許多方面的自動化。由此可見，我們的衣食住行是離不開電工電子技術的。電工電子技術在很大程度上改變了我們的生活，影響著我們日常身邊的一切。所以，理論知識與實際生活相結合，不僅能在很大程度上提高學生學習電工電子技術的興趣，也能使學生在學習中找到方向。

（二）要著重培養學生的動手實踐能力

對于電工電子這類職業，最考驗的就是從業人員的動手實踐能力。在實際工作中，嫻熟的動手操作能力更受企業青睞，沒有實踐操作技能的技術人員算不上真正的技術人員。因此，實踐是教學的根本目的，實踐教學更是增強學生適應社會工作的主要途徑，只有專業的技術隊伍才能促進企業的成長。通過對專業技能的強化訓練，能夠鞏固自身的理論基礎。電工電子所涉及的領域越來越多，比如汽車制造、機械等等，各種設備的技術含量大大增加，但是同時也出現了損壞難以修理以及修理方法復雜的情況，對于電工電子的維修人員來說是一個新的挑戰。因此中職學校要加強對學生動手實踐能力的培養，跟上社會企業的步伐，促進企業發展。

二、電工電子技能教學方法

（一）激發學生的學習興趣，增強其求知欲，增強其好勝心，變被動為主動

學生在進行技能學習的時候，特別是面對反復多次的技能訓練，很容易產生厭倦感。因此，做好技能教學的前提就是興趣，學生只有對技能訓練有了興趣，才能積極主動地反復訓練。而教學要做的非常重要的工作就是采取各種辦法來調動學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠主動去學習和訓練。這樣才能培養出技能嫻熟的人才，才能提高對技能人才的培養水平。教師在進行教學的過程中要讓學生有所發現、有所收獲，要讓學生認識到為什么要進行反復多次的訓練，為什么要達到一定的要求。還可以在班級中開展技能比賽，看看誰的技能嫻熟，誰的工藝更美觀。例如，在學生進行電氣控制線路的安裝訓練時，教師可以采用實驗的方法讓學生認識到安裝工藝達不到要求的危害。如學生接好的控制線路中，某個端子壓了絕緣層，教師就可以進行通電試驗給學生看，試驗過程中發現接觸器沒有吸合。學生一定會非常著急，為什么自己已經接成功兩次了，還會出現這樣的故障？這時，教師就要給學生指出原因，并實時強調安裝工藝的重要性和反復訓練的好處。這樣，學生就會主動反復訓練，追求自己的安裝工藝。

（二）利用多媒體技術在課堂上多為學生展示圖片，播放視頻和動畫，讓學生了解實物、理解原理和掌握實際操作要領

電工電子技能教學在一定程度上受到實訓器材、實訓設備和時空等條件的限制，顯示出一定的局限性。但是我們可以在充分尊重實驗和技能操作事實的基礎上，利用多媒體技術展示實驗過程、操作步驟、操作具體要領，使原理、實驗和技能化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”，并可通過現象的展示來揭示其物理本質。例如在進行焊接技術訓練教學時，對于虛焊、漏焊、假焊、連焊、毛刺等不良焊點的講解，存在“教師不容易表達清楚，學生不容易理解到位”的情況，在操作中常出現狀況。引進多媒體教學手段后，教師通過動畫將上述不良焊點的形成過程進行演示，讓學生對焊接過程進行全方位觀察，理解技能要素。這樣，接下來的焊接操作訓練就會少出現甚至不出現不良焊點。利用多媒體演示各種操作流程，猶如對每一個學生單獨演示，教師面對面進行指導，這不僅能增強學生的主體意識，而且訓練的針對性強，更能發揮學生的能動性，激勵學生的自信心，其教學效果必然是高效的。

（三）推動理實一體化的教學模式

學生樂于接受的教學模式才是好的教學模式，這樣的模式能夠較好地提高學生學習的積極性，提高教學質量。在傳統的電工電子課程的教學過程中，大多是在學生對理論知識進行系統的學習之后再進行技能的學習，進行實際操作與理論學習之間好像沒有任何關系，學生學習到的理論知識不能第一時間通過實踐進行鞏固。另外，其在學習實際操作的過程之中，由于理論知識學習時間間隔較長，在操作的過程中并不能很好地融入理論知識。因此，老師應當采取理論學習與實際操作相結合的教學方法，也就是采取理實一體化模式，以學生為主體，讓學生在做中學，在學中做，使學生能夠較好地完成課程的學習，提高學習效率，豐富課堂的學習形式，提高學生的實際操作技能和分析問題、解決問題能力。

在一體化教學實踐中，教師要能靈活處理教學內容，去繁就簡，適時補充新技術理論;還要能根據學生實際及時調整教學內容及教學方法，做到因材施教。在技能操作環節，教師要加強巡回指導，遇到共性的問題要集中講解，個別問題要單獨指導;要強調安全操作，時刻關注學生的實訓狀況，糾正誤操作;要培養安全意識，下課休息要關掉總閘刀，及時排除安全隱患。除此之外，教師自身還應不斷充電，了解本專業的發展趨勢，及時了解新材料、新工藝、新技術，開拓視野，充實教學內容;要經常參加各級別技能競賽和教研活動，提高教學水平，這樣才能有效地完成一體化教學任務。

（四）開展第二課堂活動，提高維修技能和社會適應性，體驗成功樂趣

為了鞏固學生已掌握的技能，可以在課外活動時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路，維修常見電器設備。隨著學生維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。當然，學生在維修中能夠體會到成功的樂趣，也有利于提高學生學習技能的積極性。

（五）加強校企合作，提高學生的動手能力，讓學生提前適應企業的工作模式

電工電子課程實踐是該課程最為重要的一部分，因此親身實踐要貫穿于整個教學過程中，才能教出有過硬專業技能、動手能力較高的學生。學校通過與企業進行合作，創造更多的實踐機會，讓學生能夠提前了解到企業的運作方式，自身工作方法，未來的發展方向，為學生未來的就業打好基礎。

職業技能是一個人在所處行業立足的關鍵，職業教育應當重視學生職業技能的教學，因此與企業建立長期的合作關系是十分重要的。加強校企合作，一方面能夠為學生提供技能訓練的場地，學生可以經常在學習與實習之間切換，根據學校和企業的實際情況來安排實習計劃。另一方面也解決了學生的就業問題。學校通過校企合作可以為企業提供技能過硬的人才，縮減了企業的招聘成本。與企業的合作并非簡單的實習，還可以與企業合作對學生進行合作管理，并進行共同指導，培養出更加優秀的學生，為企業輸送高質量的電工電子方面的人才。目前行業的發展十分迅速，對于工作人員的綜合素質以及實踐能力的要求越來越高，學生不僅要善于思考，還要有著較強的動手能力，通過在企業里的鍛煉培養，能夠較快地成為技能全面的中堅人才，這樣才能夠滿足社會與企業的需求。所以說，校企合作的教學模式完美地將動手實踐與理論學習結合在了一起，同時也體現了重視學生實踐操作的教學宗旨。在對學生進行專業技能的教學過程中要注意與企業進行對接，借鑒企業培養人才的模式，努力提高學生的動手能力，并且要重視學生專業素養的培養，讓學生不僅具有高技能還有高素養。通過校企模式的結合，可以將教學與一線生產緊密結合在一起，充分利用企業先進的生產設備與科學技術，讓學生能夠更好地進行學習，對學生的各種能力都有著一定的提升。學生在企業內實習的期間能夠提前了解到自身就職需要注意的事項，還能夠了解當前企業先進的生產技術，讓學生所學的專業理論知識能夠運用到最先進的設備中，減少了很多過渡環節。通過校企合作教學的不斷深入，對學生的提升越來越大，同時也能夠極大地滿足企業需求，是一種互補的模式。

校企合作是電工電子專業學習的特色之一，也是中職教育的典型，只有與企業進行深入的合作，才能緊緊跟隨時代的步伐，創造出適合社會的實用型人才。

總之，在電工電子專業技能教學中，不僅要注重培養學生的動手實踐能力，使學生擁有嫻熟的技能，還要把激發學生的學習興趣和主觀能動性貫穿于整個教學過程中，不斷改進教學方法、教學手段和教學模式，并通過校企合作，多管齊下，共同努力，提高電工電子技能課的教學質量，培養出既有一定理論知識，又有熟練技能，還能解決一定實際問題的緊跟時代步伐、滿足企業發展需要的技能人才。

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編輯 曾彥慧