自媒體時代思想政治教育的話語權危機及提升路徑研究

摘要：在我國信息通信技術不斷發展，科學技術水平不斷進步的背景下，學生所能接觸到的信息越來越多，接觸各種信息的手段越來越多，自媒體就是其中的典型手段之一。在自媒體時代，我國高校的思想政治教育話語權逐漸出現了偏移現象，學校及教師在學生的思想政治教育中出現了信息滯后、無法同學生進行有效的接觸以及話語權偏宜等問題。同傳統的思想政治教育相比，現代的思想政治教育也呈現了信息化、數字化和不斷變化的新特點，對此，本文將結合自媒體時代的高校思想政治教育，對于高校如何提升思想政治教育的話語權解決其話語權危機進行深入探究。

關鍵詞：自媒體時代 高校思想政治教育 話語權重塑

在我國社會經濟不斷發展的背景下，學生接觸信息的渠道也從傳統的教師、家長逐漸拓展為網絡和社交媒體等信息渠道。但是在高校思想政治教育的教師中，同學生進行有效對接和教育的渠道依舊是以傳統的上課為主，學生對于課堂知識內容的吸收不到位，對于教師所講授的思想政治內容沒有興趣。這些情況也間接導致了我國目前高校的思想政治教育話語權旁落的問題。在傳統的思想政治教育中，高校的思想政治教育話語權一直掌握在教師手中，由教師進行相關的思想政治教育來提升學生的思想政治水平，但是近年來，我國高校思想政治教育卻出現了新的發展態勢。

一、思想政治教育同自媒體時代

思想政治教育是學生保持正確的三觀和較高的道德素養、愛國情操的重要教育環節之一，也是我國高校對學生進行教育的重點課程。但是在自媒體時代中，我國高校的思想政治教育工作卻出現了新的特點，這些特點一方面為我國的高校思想政治教育改革提供了動機，另一方面也為我國高校思想政治教育的落實和提升學生的思想政治水平帶來了較大的困難，導致我國高校思想政治教育的話語權旁落[1]。自媒體是中國進入21世紀后，在信息通訊技術及相關的互聯網技術不斷發展的基礎上得以產生的一種信息交流與傳播方式。同傳統信息傳播方式相比，自媒體是更為私人、更為普及、更為多元和自主的思想傳播方式，它以電子通信技術為主，進行個人及群體的信息傳播，是一種較新的信息技術手段。在我國目前的自媒體信息技術發展過程中，學生由于思維開拓、腦力發展活躍成為了自媒體時代的主要參與者，學生之間的信息渠道也逐漸得到擴充，對于外界信息的接收也更加龐雜，一些有益的、有害的信息夾雜在其中，為高校的思想政治教育工作帶來一定困難。在自媒體時代，學生進行信息交流已經不僅僅是通過手機短信、手機電話的方式，更多的是通過QQ、微信、微博等軟件就能夠實現信息和數據傳遞，進行思想分享。作為平民化和極具個性化私人化的自媒體軟件，微信、微博、QQ是目前我國高校思想政治教育教師不能完全觸及的一個領域，教師在這些思想傳播方式上沒有較大的話語權，也由此導致了我國目前思想政治教育工作出現旁落。

二、我國目前思想政治教育工作出現的話語權危機

在21世紀各種教育理念不斷提出、相關的科學技術水平不斷發展的背景下，我國高校的思想政治教育工作出現了一定的困難與挑戰，對于高校思想政治教育話語權的困境，本文分析研究下：

（一）高校思想政治教育教師在信息接收和信息傳播方面出現滯后等問題。在自媒體時代，信息傳播具有快速性和便捷性的特點，但是許多高校教師在準備思想政治教育的材料時，依舊通過電視、電腦、報紙和書籍等，尋找相關的思想政治教育材料，這些獲取方式的信息傳播速度并沒有自媒體時代下的信息軟件進行信息傳播的速度快，也由此導致了高校教育工作者信息接收的渠道和信息接收出現了滯后的特點，同學生的信息具有一定的差距，沒有辦法滿足高校學生目前對于思想政治教育等相關信息獲取的要求[2]。除此之外，由于思想政治教育工作，主要通過上課的方式來進行，而許多學生在自媒體渠道能夠通過其他方式獲得到相關的思想政治教育內容，學生獲取知識的途徑更多了。

（二）高校思想政治教育的教師出現身份轉變困難的問題。在傳統教育模式中，高校教師一直是思想政治教育的主導者和主要傳播者，學生只不過是思想政治教育的接受者，但是這種單一的教學模式已經不能適應我國目前多元化的社會發展，不能適應自媒體時代下學生的信息接收要求和學生的相關思維模式[3]。對此，高校教師應當進行相關的身份轉變來更好的適應學生的發展。但目前我國高校思想政治教育的教師卻依舊以主導者的身份來進行思想政治教育活動，不能及時轉變身份，不能滿足學生的學習要求。除此之外，在自媒體時代，一些現代軟件的應用主要通過手機來進行，但是高校教師由于年紀同學生之間有較大的差距，在使用手機等現代通訊技術的方面，存在著部分使用不流暢的問題。這都是導致我國目前高校思想政治教育的教師無法滿足學生的思想政治工作需求，無法有效的解決學生思想政治遇到的問題，無法對學生進行正確教育的原因。

（三）學生接受思想政治信息的渠道增加，由此帶來的有害信息也逐漸增加。在學生不斷拓寬其信息接收渠道的過程中，教師也應當及時注意到學生的信息拓寬渠道中的有害信息。這些信息對于學生的思想政治教育工作而言也十分不利，需要教師進行仔細的甄別，并且對學生進行相關的教育，以加強學生的思想政治教育工作。但是由于上述原因的出現，我國高校目前思想政治教育的教師在甄別學生的信息接收渠道方面還存在著把控不嚴、管理不到位的問題。

三、如何重塑自媒體時代高校思想政治教育的話語權

針對上文所述高校思想政治的話語權出現旁落、教師身份轉變、思維轉變不到位的情況，本文獻分析研究如下：

（一）高校思想教師應當積極轉變自身思維，不斷的提升對于自媒體時代下信息軟件的利用能力，拓寬其知識來源和信息接收來源。在自媒體時代下，高校思想政治教育也不能落后于學生的信息接收程度，對此，教師應當積極的改變自身的思維方式，在教育的過程中適當提升微信，QQ，微博等自媒體工具的信息來源比例，改變傳統的主導觀念，以這些自媒體工具來拉近同學生之間的距離。除此之外，高校思想政治教育的教師也可以通過微信、QQ、微博等方式關注學生的思想政治問題，對于學生出現的問題及時的進行解答和回復，關心學生的政治生活，保證思想政治教育工作的話語權回到教師身上。

（二）高校思想政治教育的教師應當積極轉變自身身份，從主導者變為引導者，不斷引導學生進行思想政治教育工作。由于近年來學生在思想政治教育工作方面出現了較為消極不配合的態度，因此高校思想政治教育的教師在進行思想政治教育時應當積極的進行身份轉變，進行思維改革，創新教學方式，通過現代技術和多媒體技術以及自媒體工具，以網絡微課、網絡視頻等方式不斷的拓寬課堂的學生參與度，不斷的提高學生對于思想政治教育工作的興趣，提升學生的思想政治教育認知水平。

（三）高校思想政治教師應當緊抓學生的思想政治信息來源，保證學生能夠提升其思想政治水平和愛國情操。在自媒體時代，學生一方面接觸到的思想政治信息更多，另一方面在這之中混雜著的有害信息也在逐漸增多，稍有不慎就可能對學生的思想政治教育工作帶來威脅。對此，高校思想教師應當積極利用自媒體平臺的手段，以微信、QQ、微博等工具來加強對于學生的信息監管，對于學生身邊出現的不良信息進行及時的監管，保證學生能夠接受到積極有益的思想政治信息，引導學生積極關注社會時事，關注國家的政治和相關的新聞，保證學生能夠提升其思想政治水平。而高校教師對于學生的思想政治教育工作進行引導和把控的過程，本身也是教師提升其話語權的過程。

四、結語

為了保證在自媒體時代下，高校思想政治教育的話語權也能夠回歸到教師手中，能夠更好的建立親密的師生關系，提升學生的思想政治水平。在高校進行思想政治教育中，教師應當利用自媒體時代的工具不斷拓寬其信息來源，并對學生接受到了相關信息進行必要的把控，積極轉變自身的思維方式，尊重學生在思想政治教育課堂的主體性，以引導者的身份引導學生學習相關的思想政治知識，建構高校思想政治教育的話語權。

參考文獻：

[1]張端端.自媒體時代高校思想政治教育話語權探究[J].學校黨建與思想教育，2017，（20）：48-49.

[2]蘇偉剛，李燁.自媒體時代思想政治教育話語權重塑研究[J].雞西大學學報（綜合版），2015，（03）：9-11.

[3]李銳.自媒體時代高校思想政治教育話語權重塑的路徑探析[J].太原城市職業技術學院學報，2015，（04）：45-46.

（作者簡介：向云鷺，研究生，單位：華中師范大學，研究方向：思想政治教育。）