多元智能理論在高校體育教學中的應用研究

摘要：通過文獻數據整合來分析多元智能理論在高校體育教學中的應用，發現多元智能理論在普通教育模式中明顯獲得成功。發掘適用于體育教學中的多元智能理論的成功方法，并在體育領域進行適當推廣，實現體育領域的多元智能發展。

關鍵詞：多元智能理論 高校 體育教學 應用

一、對多元智能理論的基本認知

建立多元智能理論方法是美國教育家和心理學專家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的。在霍華德·加德納的思維體系下，智能不再被視為傳統意義上的簡單語言邏輯。通過允許學習者從特定社會和文化環境的多個角度更有效地回應他們的問題，從而產生更有價值的學習成果的認知能力。通過加德納教授等人的共同努力，多元智能的基本理論得到推廣，其真正的作用得到了廣泛認可，可提升各個層次的教學工作和理想的學生創新能力，為培訓目標的實現提供了非常重要的參考標準。

二、多元智能理論在教學領域的優勢體現

（一）改變以往的學生觀

在傳統教學中，學生往往誤以為智商的高低決定自己的聰明程度，忽視了教師的內在作用。在多元智能理論中“為了每一位學生的發展”的新教育理念指導下，學生逐漸改變了對體育的認識，慢慢地接受多元智能理論，樹立終生運動的體育意識。多元智能理論正在改變學生的傳統觀念。

（二）課程觀的個性化

多元智能理論在講課中的應用不局限于講課材料，而是將生活和游戲內容結合起來，以促進學生的發展。在選擇課程內容之前，教師需要調查學生的興趣和需求，通過培訓創造興趣。因此，課程內容的選擇應考慮到學生的多樣性和全面性，并增加他們對知識學習的興趣。多元智能理論的應用更新了課程概念，為學生良好的發展奠定了堅實的基礎。

（三）審時度勢的教學觀

學生在接受教育時表現出的優勢，提醒教師要安排不同的教學方法，以便學生可以決定自己的發展方向。在教學中，教師改變了過去常用的“教師講，學生聽”的學習方法，鼓勵學生勇于站在臺前，自信地展示他們在學習過程中所學到的知識，并在以后的教學練習中，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式。

三、多元智能理論在體育教學中的應用策略

（一）依據學生差異化的智能特征設計教學內容

學生正處于生理和心理成長和變化的重要時期，他們的身體健康，體育學習技能和智力優勢明顯不同。因此，有必要準確掌握每個學生的各種特征和學習動態，并根據其性別、智力特征、身體機能等選擇不同的教育內容。在教學過程中，重點不僅在于培養學生的運動智力，還在于形成和培養學生的空間智力。

（二）借助娛樂游戲愉悅課堂氛圍

體育環境直接關系到學生的體育運動質量，因此，在良好的學習環境中發揮學生的最大能力至關重要。在最舒適的狀態下，讓學生學習更多的運動項目和運動技能，并在玩游戲時完成對新知識的理解和掌握。在開展體育遠程教育時，教師可組織適當的平臺挑戰，以增強學生各項體育技能的掌握能力。

（三）運用多媒體課件進行輔助教學

作為一種教育資源的媒介，多媒體課件是必不可少的教育手段。信息技術與體育資源的融合，不僅改變了傳統的教育模式，而且增強了課堂學習氛圍。在教育設計和布置中，使用多媒體課件進行體育教育，極大地激發了學生對運動的學習熱情。多媒體課件用于培訓項目，能解決各種問題。上課之前，教師會在教學視頻中記錄整個體育運動過程，并在課程中為學生播放一系列教學視頻，持續不斷地學習和鍛煉，重復困難的鍛煉和難以掌握的地方，或者放慢速度并模仿鍛煉，直到掌握鍛煉的基本要素。

（四）制訂系統的、綜合的評價體系

應試教育制度下的評估體系通常是基于身體評估結果來衡量學生的運動素質，這嚴重地抑制了學生對運動的熱情。有必要建立系統、全面的考核體系。采用自我評估、相互評估和教師評估三種評估方法來量化指標，以促進學生更好地發展。相互評估是一種積極方法。自我評估能提高學生的自省能力，使學生了解體育教育的弱點和不足之處，并采取具體步驟迅速糾正。教師評估可以迅速指出學生的缺點，指導學生如何進行改進和完善，培養學生的語言組織能力。

在當前高校體育教學環境下，將多種智力理論與體育教育相結合，可以極大地激發學生的智力，使他們在課堂學習過程中持更加積極的態度。為了確保理想的應用效果，鼓勵高校體育教師研究教育內容、教育方式和教育評估方法，并繼續進行實驗和創新，以確保多元智能理論的科學應用。

參考文獻：

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[2]路金豫.多元智能理論在體育教學中的應用與建議[J].軍事體育學報，2017（01）.

[3]陳住.多元智能理論在體育教學中的應用[J].福建基礎教育研究，2018（04）.

★基金項目：本文系2019年度山東省教育科學研究項目“多元智能理論指導下高校體育教學的多元評價體系改革”（項目編號：19SC092）。

（作者簡介：李曉汝，女，碩士研究生，山東協和學院，副教授，研究方向：體育教育訓練學）（責任編輯 張云逸）