用藝術(shù)課程療愈高中生的心靈

吉莉莉

古往今來，美術(shù)教育從未在學(xué)校教育的事業(yè)中缺席，反而隨著社會的發(fā)展，在教育中占有舉足輕重的作用。藝術(shù)課對于高中生的心靈來說是療愈，使學(xué)生能在藝術(shù)課程中受到鼓舞和啟發(fā)，改變消極情緒，快樂地成長。

受各種因素的影響，高中生會出現(xiàn)不同程度的心理問題，甚至面臨心理危機(jī)。這多和高中生面對各種各樣的心理壓力有關(guān)，也與青春期心理的結(jié)構(gòu)不完整和長期心理失衡現(xiàn)有關(guān)。部分學(xué)生背負(fù)著沉重的心理壓力，用悲觀的情緒和方式來設(shè)法解決問題，比如叛逆、放棄了學(xué)業(yè)、自暴自棄、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、甚至是自殺，極大影響學(xué)生身心發(fā)展和生活。這一現(xiàn)狀也和高中美育的缺失問題有非常大的關(guān)系，我作為高中美術(shù)教師，應(yīng)該積極行動起來。

1 高中生面臨的心靈環(huán)境問題

高中階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的一個過渡期，他們在學(xué)校生活中面臨著各種各樣的心理問題，有學(xué)習(xí)和生活上的，還有思想上的，對于學(xué)生的心靈會產(chǎn)生重大影響。通過對學(xué)生的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生的自信能力不足，遇事很容易無助，這與他們不會自我覺察和表達(dá)的性格有關(guān);有些孩子性格中悲觀，狹隘，這與不善發(fā)現(xiàn)美好的事物有關(guān);另外還有的學(xué)生自私暴躁，這與心里的欠缺及無法與其他學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的心靈活動和交流的能力有關(guān)。美術(shù)教師要有意識的多關(guān)注學(xué)生的這些心理問題，通過學(xué)校藝術(shù)課設(shè)法有效的解決。

2 藝術(shù)頗具療愈的作用

當(dāng)今世界，藝術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用于各種心理治療和心靈的調(diào)適。其中"藝術(shù)療法"就主要指的是給學(xué)生提供藝術(shù)素材進(jìn)行探究活動，在活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)等心理因素作為其治療的方式。作為教學(xué)一線的美術(shù)教師，我們一致認(rèn)為：

（1）通過藝術(shù)課來解讀最經(jīng)典的藝術(shù)作品，提高了學(xué)生對于事物的自我洞察力和認(rèn)識達(dá)到了凈化學(xué)生情緒的心理治療效果。

（2）藝術(shù)創(chuàng)作本身便是心理治療，這種對藝術(shù)創(chuàng)作心理過程的治療可以有效緩和學(xué)生情緒上的矛盾和沖突，有助于自我認(rèn)識和自我的成長。

3 藝術(shù)療愈心靈的途徑和方法

3.1 讓學(xué)生欣賞我國最經(jīng)典的藝術(shù)作品，培養(yǎng)心靈感受的能力。

用繪畫藝術(shù)的語言和形式手法來滋養(yǎng)和療愈著教師和學(xué)生的心靈，最好是選擇一些比較接近經(jīng)典的繪畫藝術(shù)作品，學(xué)生只有看懂了這些經(jīng)典藝術(shù)作品的形式和內(nèi)容，才真正能夠從自己的視覺上也受到了刺激，從自己的心靈上也受到了感染，在思想上也受到了影響，讓我們的學(xué)生更加清楚繪畫藝術(shù)作品所要表達(dá)的是思想和內(nèi)心情感，進(jìn)而真正學(xué)會如何用繪畫藝術(shù)的手法和語言表達(dá)自我的內(nèi)心和情感。

在編寫我校校本學(xué)科教材"治愈系列"的課程中，我以梵高先生的繪畫藝作品構(gòu)圖和藝術(shù)語言為主要案例做了深入的探究。

3.1.1 從梵高先生繪畫的技巧和藝術(shù)語言的結(jié)合角度分析，引導(dǎo)學(xué)生感受：

（1）合理的事物和人物構(gòu)圖：

由于普通人在心情失落煩躁難過的時候，看到繁瑣散亂的東西往往會使他們感到不安，所以那些選擇飽滿事物和人物構(gòu)圖的繪畫藝術(shù)家一般都會選擇將復(fù)雜的人物和東西放小，使場景放大。一般人在生氣的時候只要看到空靈的人物和場景，負(fù)面的心理情緒往往會立刻發(fā)生轉(zhuǎn)換，心情也一定會慢慢變好。所以教師可以定期地選擇這樣一幅構(gòu)圖空靈的繪畫藝術(shù)作品和廣大學(xué)生一起進(jìn)行品讀研討，一起嘗試自己創(chuàng)作這樣空靈飽滿構(gòu)圖的繪畫藝術(shù)作品，調(diào)節(jié)自己的心情，緩解學(xué)習(xí)的壓力。

（2）合適的顏色：這種顏色是我們調(diào)節(jié)身體緩解壓力和情緒的關(guān)鍵因素之一。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品鑒和品味這樣一種色調(diào)的繪畫藝術(shù)作品，表面看是一種學(xué)生視覺上對形象的感知，然而其實(shí)幫助了教師引導(dǎo)學(xué)生在對藝術(shù)與生活美感體驗(yàn)的互動過程中，實(shí)現(xiàn)輔助孩子們對生命過程中的一些偏差的心理和欲望得到合理的轉(zhuǎn)化。心靈的創(chuàng)傷得以徹底治愈，借由梵高的藝術(shù)，達(dá)到學(xué)生自生身心的健康。

（3）奇妙又有藝術(shù)個性的作品筆觸和線條：

指導(dǎo)學(xué)生欣賞梵高的《星空》時，教師一定要注意讓每位學(xué)生清楚地看到梵高的作品中呈現(xiàn)出兩種筆觸和線條的形式和風(fēng)格，一種幾乎是彎曲的長線，一種幾乎是破碎的短線。兩種筆觸和線條交互的使用，讓作品賦予品畫人一種炫目的奇幻之感。因此教師在組織和指導(dǎo)每位學(xué)生時，要幫助學(xué)生充分調(diào)動自己的感覺、知覺、表象、思維、情感、聯(lián)想和想象等的心理因素。引導(dǎo)學(xué)生對于鑒賞梵高藝術(shù)作品的內(nèi)容、形式、畫面以及其色彩等心理因素時進(jìn)行階梯式分析，活躍了學(xué)生的情感和思維，促進(jìn)了學(xué)生對作品進(jìn)行的聯(lián)想和分析想象。

3.1.2 指導(dǎo)學(xué)生接受多樣知識和思維的訓(xùn)練，提升學(xué)生的多元文化涵養(yǎng)。

為了使學(xué)生能在課堂中學(xué)會更深層理解藝術(shù)的語言，教師要指導(dǎo)學(xué)生接受多樣的知識和思維的訓(xùn)練，豐富藝術(shù)文化涵養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的藝術(shù)知識和思維儲備大大地增加了，教師自然就可以很好的指導(dǎo)學(xué)生看懂藝術(shù)作品中所需要承載的各種信息，感受到藝術(shù)的重要性和力量。過程中，學(xué)生需要通過欣賞大量的藝術(shù)優(yōu)秀作品，來對這些優(yōu)秀作品的內(nèi)容進(jìn)行欣賞和分析，以此指導(dǎo)學(xué)生了解自己的藝術(shù)感受能力，感悟現(xiàn)代藝術(shù)所需要傳達(dá)的情感和藝術(shù)力量。細(xì)致入微地觀察，積極地探索，互證，共同思考，感知現(xiàn)代人自身和心理世界的復(fù)雜性。

對墨西哥女性畫家弗里達(dá).卡羅的油畫作品進(jìn)行鑒賞就是最為經(jīng)典的案例。弗里達(dá)的油畫作品《兩個弗里達(dá)》，是這位女性畫家1939年在美國創(chuàng)作的。弗里達(dá)曾經(jīng)這樣說過："我畫自己的現(xiàn)實(shí)。我只知道一件事：畫畫對我來說是一種需要。"在這個課程中，師生一起進(jìn)行感悟，討論，結(jié)合歷史背景和弗里達(dá)人生的經(jīng)歷，層層進(jìn)行剝離，共同探討解答其疑惑。在這個創(chuàng)作的過程中師生一起深刻的剖析弗里達(dá)的思想和內(nèi)心世界。從弗里達(dá)身上學(xué)會如何用現(xiàn)代藝術(shù)語言來充分表達(dá)自己的情感，治愈自己和別人。弗里達(dá)最大的藝術(shù)特點(diǎn)之一就是在作品中運(yùn)用了夢幻的色彩構(gòu)成的圖片，畫面充滿了對象征的意味和對苦難的認(rèn)識。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梵高和弗里達(dá)式的創(chuàng)作嘗試及其他藝術(shù)創(chuàng)作的活動，喚醒學(xué)生內(nèi)心的思想和力量。

3.2.1 鍛煉學(xué)生動手操作能力，解決實(shí)際的問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生自己動起來，通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手的方法來創(chuàng)作弗里達(dá)式和梵高式的藝術(shù)作品，展現(xiàn)其藝術(shù)的表達(dá)方式來充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)主觀能動性，讓我們的學(xué)生能夠在實(shí)踐中親身感受美，心靈可以得到的撫慰和滋養(yǎng)。學(xué)生動手創(chuàng)作自己的藝術(shù)，剎那間他們就會忘卻一切，聚精會神地在創(chuàng)作中思考和進(jìn)行創(chuàng)作，全部的精神和身心都沉浸在了創(chuàng)作的愉快情緒中。所以，教師首先要積極地指導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)作內(nèi)心的不愉快和困惑通過創(chuàng)作藝術(shù)的表達(dá)方式加以發(fā)泄和表達(dá)出來，在創(chuàng)作藝術(shù)中把消極的、負(fù)面的情緒和心靈痛苦都加以刪除，進(jìn)而將創(chuàng)作藝術(shù)與我們的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合進(jìn)行比較，通過比較的產(chǎn)生產(chǎn)生創(chuàng)作內(nèi)心的愉悅，減少消極情緒的產(chǎn)生和影響。在創(chuàng)作藝術(shù)的表達(dá)中引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，療愈自我。

3.2.2 組織學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐交流活動，提高教師和學(xué)生的審美水平。

教師要積極地組織學(xué)生經(jīng)常去著名的藝術(shù)畫廊，尤其是去看現(xiàn)代藝術(shù)博物館的展覽，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和藝術(shù)交流中讓廣大學(xué)生教師可以在真實(shí)的現(xiàn)代藝術(shù)生活環(huán)境中深刻接受到現(xiàn)代藝術(shù)的文化熏陶和藝術(shù)感染。用這種藝術(shù)教育實(shí)踐的活動形式來讓我們的學(xué)生深刻感受和認(rèn)識到了藝術(shù)的巨大作用和其魅力，提高了學(xué)生的審美價值觀和能力的同時，學(xué)會了更好的用當(dāng)代藝術(shù)的形式和語言表達(dá)自我。我們甪直高級中學(xué)每年還分別舉辦了校園文化藝術(shù)節(jié)，和校園文化藝術(shù)墻的繪畫展示活動，讓我們的學(xué)生通過自己的繪畫，試著向我們的老師同學(xué)和家長們表達(dá)和剖析自己的各種內(nèi)心價值觀和感受，最終可以治愈自己，凈化別人的價值觀和心靈。藝術(shù)教育實(shí)踐這樣的活動會極大地促進(jìn)我們的學(xué)生在藝術(shù)交流中進(jìn)一步完善了認(rèn)識，得到了精神和心靈的撫慰和浸潤。

總之，在高中的美術(shù)教學(xué)中，教師要以藝術(shù)美育人、以藝術(shù)美化人、以美培元，促進(jìn)我們的學(xué)生在藝術(shù)的欣賞和自我鑒賞中更好地感悟美，體驗(yàn)美，形成自己的內(nèi)心感受和自我理解。學(xué)生更好地融入到了藝術(shù)的氛圍中，就等于學(xué)會活躍了思維，提高了理解，得到心靈的充分浸潤。通過學(xué)校和教師的聯(lián)合有針對性地開設(shè)藝術(shù)療愈課程，學(xué)生的思維和心靈就有機(jī)會更好地得到了療愈，形成端正的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和正能量的生活情緒，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)理想，治愈人的心靈，最終實(shí)踐教育藝術(shù)為人生。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級中學(xué)）