提升初中道德與法治教學實效性的途徑探討

趙文靜

初中階段是學生形成思想價值觀的關鍵階段，在這個階段，道德與法治課程教學的效果對于學生的發展有著重要的影響。但是，在目前的教學中存在著一些問題，導致學生不愿意參與到課程的學習當中，對于學生思想意識的發展產生了不良的影響。在平時的教學中，道德與法治教師需要采取一些措施，對自己的教學方式進行調整，從而使課程教學的實效性能夠得到提高，為初中生的健康成長創造出一個有利的外界條件。

1 引言

在現階段的教學中提倡的是素質教育，不僅對初中生文化知識的學習進行了要求，還對學生的道德素質水平和人生價值觀的樹立進行了要求。為了使學生的發展能夠符合時代的要求，提高學生的綜合素質，需要教師做好道德與法治課程的教學工作。在本文中對目前道德與法制課程教學中存在的問題進行了分析，并且提出了一些有關提高教學實效性的措施，希望能夠為相關的教育工作人員提供一點工作上的思路。

2 目前道德與法治課程教學中存在的問題

2.1 采用的教學方式比較落后，學生缺乏學習的興趣

在目前的教學中，有一些道德與法治教師仍然采用傳統的教學模式，通過灌輸的方式向學生講解課程的內容，學生只能被動的從教師那里接收知識，教學的方式比較單一，教學的內容枯燥乏味，課程的氛圍比較沉悶，很容易使學生對道德與法治課程的教學產生厭倦的心理，久而久之，學生就會失去學習的興趣，導致學生缺乏學習的積極性，不會主動的參與到課程的教學中，從而使學生的學習效率和效果都很難達到理想的狀態，進而導致道德與法治課程教學的實效性比較低下。

2.2 受考試制度的影響，教學的內容存在局限性

多年來，在我國的教育領域當中一直采用的是應試教育制度，考試成績對于學生的發展有著重要的影響，尤其是即將面臨中考的初中學生，而且，道德與法治科目是中考當中一門必考的課程。所以，在升學的壓力下，教師為了使學生能夠在考試中取得一個良好的成績，就會將大部分的時間和精力放在了考試知識點的講解和習題的訓練上，學生學會的基本上都是書面上的功夫。在這種教學方式下，雖然學生的道德與法治課程的考試成績能夠得到提升，但是學生的道德素質和法治意識沒有在實質上得到培養，這門課程的教學價值沒有被充分的發揮和體現出來，所以說，道德與法治課程的教學是缺乏實效性的。

3 提高道德與法治課程教學實效性的措施

3.1 對教學的方式進行創新，提高學生的學習興趣

由于初中生的年齡比較小，身心發育還不成熟，自我控制能力和耐力都比較薄弱，很難將自己的注意力長時間的集中在課程的教學中，并且很容易被自己感興趣的事物所吸引。而且，通過上文的分析可以知道，在傳統的教學模式下，教師的教學方式比較單調，教學的內容比較枯燥，課堂沒有趣味性，學生不愿意參與到課程的教學中，從而影響到了課程教學的實效性。由此可見，要想使教學的實效性能夠得到提高，需要對教學模式進行創新和調整，設計出一些學生感興趣的教學方式，將學生的學習興趣激發出來，從而使學生能夠積極主動的參與到課程的教學中，進而提高課程教學的實效性。因此，在平時的教學中，道德與法治教師需要轉變教學觀念，加強自身的學習，將一些新的方法和理念運用到教學中，豐富教學的內容，增添課堂的趣味性。比如說：在教學七年級上冊《親情之愛》這一單元的內容的時候，教師通過使用多媒體技術為學生播放了一些有關親情的小短片，創設出了對應的教學情境，讓學生能夠直觀的感受到親情的偉大與珍貴，讓課堂不再枯燥乏味，提高學生學習的積極性，從而使學生能夠對親情有一個清楚的認知和理解，在以后的生活當中能夠和自己家人的關系更加的親近，最終使課程教學更加的有效。當然，對教學進行創新的方式不僅僅局限于這一種，需要教師根據學生的具體發展情況不斷的進行改進，保證教學的方式和內容能夠吸引學生的注意力，使學生能夠主動的參與到課程的教學中，從而提高課程教學的實效性。

3.2 將學生放在課堂的主體地位上，提高學生學習的主動性

在以往的教學模式下，基本上都是教師處在課堂的主體地位上，將課程的內容直接講解給學生，學生不需要進行思考和探索，久而久之，學生就會對教師產生依賴的心理，形式思維惰性，導致學生失去自主學習的意識和能力。在這種情況下，在課堂上學生就不會主動的對問題進行思考，一味的等著教師將答案講解出來，學生的學習效率是很低的，而且，在這種學習模式下，學生的注意力很容易被與課堂無關的事物干擾，出現走神的現象。為了使課程的教學具有實效性，需要教師將課堂的時間還給學生，讓學生能夠有機會、有時間對課程的內容進行自主的探索。所以，在平時的教學中，道德與法治教師要提高學生的學習地位，將學生放在課堂的主體地位上，讓學生對課程內容進行討論，并將自己的想法和見解發表出來，這樣不僅能夠培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，還能夠讓教師對學生的學習情況有一個充分的了解，發現學生在學習中存在的問題，然后對學生進行有針對性的指導，提高學生的學習質量。比如說：在教學《遵守公共規則》這一單元的時候，教師將學生分為了不同的小組，讓學生以小組為單位將自己所知道的公共規則講述出來進行總結，然后找一個代表將小組討論的成果發表出來，之后教師對學生的討論結果進行點評并展開教學。

3.3 將生活融入到課程的教學中，提高學生學習的積極性

在平時的教學中，將學生的生活和課程的教學融合在一起，能夠讓學生知道道德與法治課程在我們的生活當中是有用的，從而使學生能夠自主對課程進行學習。除此之外，將生活融入到課程的教學中，還能夠讓學生在課堂上感受到自己熟悉的事情，拉近了課堂與學生之間的距離，有利于吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，從而使課程教學的實效性能夠得到提升。因此，在平時的教學工作中，教師要對教材中的內容進行充分的研究和分析，將教材內容和生活存在的關聯性挖掘出來，從而使生活能夠和教學內容有機的銜接在一起。比如說：在學習完《在集體中成長》這一單元之后，教師讓學生根據自己所學的知識說一下自己要如何和其他學生進行相處，通過哪些措施能夠讓班級這個集體變得更加的融洽和諧。

3.4 開展課外活動，豐富學生的知識面

在開展教學的過程中，僅僅靠課堂的時間和教材上的內容去提高學生的能力和素質是遠遠不夠的。要想讓學生能夠有一個更好的發展，需要教師對課程的內容進行拓展和延伸，開展一些課外活動。在平時的教學中，教師要打開自己的思路，結合課程的內容設計出多種多樣的課外活動，對教材中的內容進行補充，豐富學生的知識面，提高學生的綜合素質。比如說：在教學《生命的思考》這一單元的內容的時候，讓學生以“生命”為主題制作畫報，然后選出優秀的作品在校園內進行展覽;在教學《建設美好祖國》這一課程的時候，以“歌唱祖國”為主題開展演講比賽;在教學《理解權利義務》這一單元的時候，以“公民的權利與義務”為主題開展知識競賽等等。在參加這些課外活動的時候，學生需要查閱資料，從而使學生能夠學習到更多的知識。

4 結論

總之，使課程的教學更加具有實效性，不僅能夠讓學生在有限的課堂時間內學習到更多的知識，還能夠對學生的素質能力進行有效的鍛煉，有利于提高學生的綜合素質，對于學生的發展有著積極的意義。因此，在平時的教學中，道德與法治教師需要采取一些措施，對自己的教學方式進行創新和調整，將學生的學習興趣激發出來，提高學生的學習地位，使學生能夠自主的對課程進行學習，然后，結合課程的內容多為學生開展一些課外活動，豐富學生的知識面，鍛煉學生的能力，從而促進學生的發展。

（作者單位：天津市南開區崇化中學）