中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用研究

李果

新形勢下，隨著信息化技術(shù)的不斷加快，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸滲透到生活的各個(gè)方面，中職學(xué)校也開始加快發(fā)展的步伐。以技能型人才供給為中心，為國家和社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。但是，中職學(xué)校面臨著生源下降與學(xué)習(xí)質(zhì)量較差等問題。另外，還有部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度不好或者是不重視等情況。不少中職學(xué)校為了改變這種狀態(tài)，開始從改變教學(xué)模式入手。以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)技能的構(gòu)建。因此，本文從學(xué)習(xí)環(huán)模式入手，以此來解讀在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)環(huán)模式的方法和階段。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用能力。在全新學(xué)習(xí)及教學(xué)模式的應(yīng)用下，為中職學(xué)生以后步入社會(huì)提供很良好的基礎(chǔ)條件。

1 問題的提出

從目前的形勢上看，中職學(xué)校的發(fā)展可謂是半喜半憂。作為我國國家教育事業(yè)的重要組成部分，在整個(gè)國家的國民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中承擔(dān)了承上啟下的重要作用。并為國家輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)者與高技能的專業(yè)人才。但是，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)招，中等職業(yè)院校展現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。一方面所展現(xiàn)的是生源不足的問題，另外一方面是生源質(zhì)量的問題。這樣就導(dǎo)致中職學(xué)校陷入了困境。從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式上看，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式形式比較單一。一般由問題呈現(xiàn)、學(xué)生解答以及討論與總結(jié)三部分構(gòu)建而成。相比之下，操作便捷，應(yīng)用類型廣泛，前途比較光明。但是，也存在很多問題，例如：限制程度較高，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效率低下等問題。因此，這個(gè)時(shí)候，中職學(xué)校不斷的探究新的教學(xué)模式，以此來解決以上的問題。

2 學(xué)習(xí)環(huán)模式與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

從傳統(tǒng)的理念上看，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式主要就是以學(xué)習(xí)為主，屬于填鴨式的教學(xué)方式。這樣長久下去，就會(huì)讓這些本來基礎(chǔ)就較差的學(xué)生，感覺到學(xué)習(xí)比較的枯燥無味，大部分學(xué)生認(rèn)為這是一種死記硬背的教學(xué)模式。不僅記憶比較的困難，就連學(xué)習(xí)效率也比較的低下。然而，這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)環(huán)模式就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。不僅取得了明顯的效果，同時(shí)也可以將這些知識(shí)以一種環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)模式與教育模式相互融合在一起。然后再從中領(lǐng)悟出新的知識(shí)概念，之后，將這些新的知識(shí)概念應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐過程中。這樣長久下去，就可以將初步通過的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行一個(gè)有效的改革與升華。

在傳統(tǒng)的理念下，計(jì)算機(jī)教學(xué)一般可以分為三個(gè)組成部分。問題呈現(xiàn)、學(xué)生解答以及討論與總結(jié)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)模式是從學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生的排斥心理。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中剛開始應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式的時(shí)候，中職學(xué)校需要嚴(yán)格的要求學(xué)生，將學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式的優(yōu)勢性發(fā)揮出來，等到學(xué)生接受之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的分析與設(shè)計(jì)

3.1 “學(xué)習(xí)環(huán)”模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則

中職計(jì)算機(jī)課程“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)過程一般的情況下，可以分為5個(gè)部分。第一個(gè)部分，就是引入階段。包含了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、形成問題并提出假設(shè)等內(nèi)容。中職教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要積極的配合并引入學(xué)習(xí)環(huán)模式，將學(xué)生引入到這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。第二部分，就是探索階段。這個(gè)部分主要是對數(shù)據(jù)的分析與整理。學(xué)生可以對提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并有效的構(gòu)建假設(shè)支持。第三部分，是解釋階段。需要學(xué)生對收集來的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后驗(yàn)證，并解釋驗(yàn)證的結(jié)果。第四部分，是交流與擴(kuò)展階段，這部分可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生之間的交流，交流的主要目的就是為了獲取學(xué)生所需要的真實(shí)性信息。第五部分，是評價(jià)與反思，這個(gè)部分是同學(xué)之間的評價(jià)，也是自我的評價(jià) ，教師的評價(jià)等。

因此，在新課標(biāo)下，中職計(jì)算機(jī)的“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則可以分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是，知識(shí)與技能培養(yǎng)目標(biāo)。這部分主要包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，實(shí)際操作能力提高部分，然后將這些內(nèi)容進(jìn)行組織、重構(gòu)和解釋實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)部分是，過程與方法培養(yǎng)目標(biāo)部分。這部分展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技能部分。在引用對應(yīng)的過程與方法之后，引導(dǎo)中職學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，最終還需要對這些進(jìn)行反思和評價(jià)。第三個(gè)部分是，情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)部分。中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式在應(yīng)用的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵守一定的原則性進(jìn)行實(shí)施。例如：程序性的原則，遞進(jìn)性的原則，學(xué)生為中心的原則，目的性的原則，以及開放性、普遍性、情境性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、教育性、科學(xué)性等方面的原則。

3.2 中職計(jì)算機(jī)“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

從另外一個(gè)角度看，“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式首先需要結(jié)合計(jì)算機(jī)的學(xué)科特征，然后需要符合學(xué)生的發(fā)展心理。因此，這個(gè)時(shí)候的教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為5個(gè)階段。（1）需要按照中職計(jì)算機(jī)的實(shí)際情況，改進(jìn)“學(xué)習(xí)環(huán)”模式。（2）教師在備課前需要對學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探究，并確定好教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。（3）需要將預(yù)先的問題呈現(xiàn)出來，相互交流，提問并假設(shè)。（4）提出問題，解決問題。跟步驟進(jìn)行。（5）評價(jià)和反思，使用調(diào)查法、驗(yàn)證法等方面，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間，還有自身的評價(jià)。

4 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用

4.1 教學(xué)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)

開始的時(shí)候，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況提出假設(shè)。在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣等問題上，進(jìn)行探究。這里選擇的是2018級的4個(gè)班級的學(xué)生，一共人數(shù)是162名，對照組是80人，實(shí)驗(yàn)組是82人。以班級為單位，各為2個(gè)班。原有的人員不變，進(jìn)行測試、調(diào)查、觀察等。這里選用的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.2 實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在這里是以學(xué)期為一個(gè)周期，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測評。分為幾個(gè)階段，（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。這里是使用問題式的探究方式，不斷的解決問題，并反思問題。這個(gè)時(shí)候，教師需要課前就對學(xué)生的情況、需求、內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查與定位，以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行展開。（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的深入認(rèn)知。將知識(shí)融合起來，在問題呈現(xiàn)與結(jié)果的反思中，不斷以小組形式進(jìn)行探索。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。將教師設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生主體地位融合起來，對問題呈現(xiàn)、解決、反思、評價(jià)。（4）掌握基本知識(shí)，在認(rèn)識(shí)當(dāng)中，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。具體的可以分為以下幾個(gè)步驟：第一，教學(xué)內(nèi)容屬于組建局域網(wǎng)部分，需要2個(gè)課時(shí)的時(shí)間。第二，課前準(zhǔn)備，學(xué)生需要初步的了解基礎(chǔ)知識(shí)，然后組建局域網(wǎng)，使用雙絞線組建局域網(wǎng)，提高合作性，端正態(tài)度。第三，教學(xué)過程，使用三臺(tái)電腦連入Internet的方式，提出問題（制作組建圖、設(shè)計(jì)網(wǎng)線布局、獲取需要的軟件），之多，獲取并安裝相關(guān)軟件，設(shè)置協(xié)議，完成調(diào)試。第四，評價(jià)與反思。反思自己的問題與滿意地方，教師點(diǎn)評。

4.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果及分析

4個(gè)班級分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，一學(xué)期后。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)明顯高于對照組。并且實(shí)驗(yàn)組計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等內(nèi)容也全部優(yōu)于對照組。充分展現(xiàn)了“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

5 總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，由于中考、高考的學(xué)習(xí)壓力，越來越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)一門技術(shù)。剛到中職學(xué)校的時(shí)候，這些學(xué)生的心理狀態(tài)并不是很好，還有很多學(xué)生出現(xiàn)了不愛學(xué)習(xí)或者上課不認(rèn)真聽講等問題。這樣長久下去，就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較少，學(xué)習(xí)能力缺少鍛煉等問題出現(xiàn)。因此，這個(gè)時(shí)候，中職學(xué)校需要秉承科學(xué)安全發(fā)展觀的主要思想，合理的使用“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式。堅(jiān)持基本操作原則，在循序漸進(jìn)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的操作能力與自主探究能力，促進(jìn)職業(yè)化道路的進(jìn)一步延伸與發(fā)展。

（作者單位：云南銅業(yè)高級技工學(xué)校）