試析職業(yè)院校創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺的探索

朱國慧

摘要：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室是新時期我國高等醫(yī)學(xué)教育不可或缺的組成部分，能促進(jìn)學(xué)生更好的掌握操作技能，即鍛煉學(xué)生的思考能力，又增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，是實現(xiàn)有效基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教育的推進(jìn)器，因此，本文闡述了職業(yè)院校創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺，在效能作用發(fā)揮過程中滿足專業(yè)建設(shè)以及學(xué)科發(fā)展需求，持續(xù)改進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量，讓各層次學(xué)生在多樣化的實驗操作過程中活用醫(yī)學(xué)理論知識，在學(xué)以致用過程中提升醫(yī)學(xué)綜合能力以及素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ?基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺? ?建設(shè)

隨著素質(zhì)教育深層次實施，職業(yè)院校人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)、設(shè)備設(shè)施等方面都被提出了全新的要求，實驗室體制深化改革以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺建設(shè)的重要性不斷呈現(xiàn)。職業(yè)院校要針對自身專業(yè)建設(shè)以及學(xué)科發(fā)展具體情況，從實驗教學(xué)、科學(xué)研究等方面入手，以學(xué)科融合、資源共享為中心，[1]深化改革實驗室管理機制，科學(xué)構(gòu)建醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗平臺以改進(jìn)實驗設(shè)備，在保證有效開展醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的同時利用實驗資源，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的現(xiàn)代化。促進(jìn)醫(yī)學(xué)理論與實踐教學(xué)深度銜接，同步提高專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、職業(yè)院校創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺的重要性

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)深化發(fā)展以及素質(zhì)教育深入實施，醫(yī)學(xué)人才能力、素養(yǎng)等有了更高、更為多樣的要求。實驗室在職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要位置，職業(yè)院校實驗室體制改革勢在必行，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺創(chuàng)建的重要性不斷呈現(xiàn)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺創(chuàng)建利于深化職業(yè)院校已制定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程體系，科學(xué)設(shè)置相關(guān)的實驗課程，比如“機能實驗學(xué)”“病原生物實驗學(xué)”“分子醫(yī)學(xué)實驗學(xué)”， [2]明確實驗課程目標(biāo)的同時以醫(yī)學(xué)綜合機能為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計對應(yīng)的試驗教學(xué)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容從單學(xué)科、低水平向多學(xué)科、高平臺、整體性轉(zhuǎn)變，在基本技能、新技術(shù)等結(jié)合過程中讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)更加課程化，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的整體效率。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺建設(shè)可以有機整合多學(xué)科實驗室，在相互作用過程中提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的系統(tǒng)性以及整體性，促使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗更加多樣化，合理調(diào)整驗證性實驗，專業(yè)教育實驗和綜合設(shè)計實驗的比例，以適應(yīng)學(xué)生在課堂銜接中基本醫(yī)療實踐的各種需要，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力，靈活應(yīng)用藥理、病理生理等學(xué)科知識的同時進(jìn)行多樣化實驗操作，深化把握人體機能規(guī)律以及疾病發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，增長基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的同時深化鍛煉動手操作、實踐探究、創(chuàng)新、問題分析解決等能力以及綜合素養(yǎng)。

二、職業(yè)院校創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)平臺的策略

（一）建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗平臺

高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的課程教學(xué)，體現(xiàn)在理論教學(xué)、實踐教學(xué)兩大層面，而實驗操作又是專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)，實驗室在職業(yè)院校醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性位置，高效建設(shè)教學(xué)實驗平臺至關(guān)重要。

職業(yè)學(xué)校要在掌握問題的基礎(chǔ)上，圍繞目前醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的要求，圍繞基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程化模式和實驗教育的目標(biāo)、要求和關(guān)鍵點，以專業(yè)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點。從醫(yī)學(xué)課程、實驗內(nèi)容、實驗方法、儀器設(shè)備等方面入手，[3]立足彼此間的相似度，科學(xué)整合以及重組已建設(shè)的實驗室，在優(yōu)化完善的過程中構(gòu)建多個具有獨立性的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中心實驗室，在高效運轉(zhuǎn)中呈現(xiàn)多方面功能作用。職業(yè)院校要聯(lián)系各方面實際，從專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，有機整合人體解剖學(xué)實驗室的同時構(gòu)建可行的解剖學(xué)中心實驗室，在深化整合病理生理學(xué)、生理學(xué)兩大層面實驗室基礎(chǔ)上構(gòu)建機能學(xué)中心實驗室。與此同時，在有機聯(lián)系、科學(xué)整合免疫學(xué)、生物化學(xué)以及遺傳學(xué)幾大實驗室的基礎(chǔ)上設(shè)置規(guī)范化的分子醫(yī)學(xué)中心實驗室，在整合組織胚胎學(xué)以及病理解剖學(xué)兩大實驗室基礎(chǔ)上構(gòu)建形態(tài)學(xué)中心實驗室，在整合人體寄生蟲學(xué)與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)兩大實驗室基礎(chǔ)上設(shè)置可行的病原生物學(xué)中心實驗室，然后將這些中心實驗室有機地聯(lián)系起來，在互動過程中，科學(xué)地構(gòu)建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)機制體系，構(gòu)建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺，解決以往實驗室運行中呈現(xiàn)的資源浪費、儀器閑置等問題，提升利用程度的同時控制作用其中的成本，在實驗室功能增強過程中提升實驗室運行效益，加強不同學(xué)科聯(lián)系的同時滿足專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實驗操作等方面要求，在高質(zhì)量的實驗教學(xué)過程中提升專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平。

（二）建設(shè)開放性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索以及實踐是我國素質(zhì)教育全面實施中明確強調(diào)的，對職業(yè)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺建設(shè)也有相應(yīng)的要求，開放性實驗平臺建設(shè)也是職業(yè)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺創(chuàng)建的一大關(guān)鍵點。職業(yè)院校要立足創(chuàng)建的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗平臺，優(yōu)化實驗室儀器設(shè)備的同時創(chuàng)設(shè)良好的開放性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺，滿足專業(yè)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在多樣化、層次化實踐過程中將掌握的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為所學(xué)的技能，夯實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、鍛煉醫(yī)學(xué)實踐能力的同時更好地成長成才，展現(xiàn)建設(shè)的開放性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)平臺特色。

1.引進(jìn)、配置與管理實驗儀器設(shè)備

開放性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺高效運轉(zhuǎn)離不開高質(zhì)量的儀器設(shè)備，職業(yè)院校要在系統(tǒng)化、層次化考核以及評價基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中優(yōu)化開放性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)平臺建設(shè)各個環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加在實驗儀器設(shè)備方面的投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的檢測實驗儀器、分析實驗儀器等，功能多樣化的同時有著較廣的應(yīng)用范圍。職業(yè)院校要在合理配置的基礎(chǔ)上安排理論知識扎實、能力高、素質(zhì)過硬、工作經(jīng)驗豐富的管理人員，明確其崗位職責(zé)，從開放對象、開放時間、開放內(nèi)容三大層面入手，科學(xué)管理有著較高開放程度的實驗平臺，從源頭上保證儀器設(shè)備質(zhì)量，提高開放性實驗平臺儀器設(shè)備應(yīng)用水平，確保學(xué)生實踐操作中獲取的信息數(shù)據(jù)有著較高的精準(zhǔn)度、完整性。

2.開放對象、開放時間與開放內(nèi)容

一是：開放對象。向全校所有學(xué)生開放不同類型的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實驗室，向高年級學(xué)生開放專業(yè)性較高的科研實驗室，向?qū)I(yè)教師、技術(shù)人員開放校級與院級的科研實驗室。與此同時，對外開放對象包括當(dāng)?shù)刂行W(xué)學(xué)生、各級醫(yī)院、科研單位等，通過多樣化開放促進(jìn)實驗室深化發(fā)展。二是：開放時間（全天開放、定時開放、預(yù)約開放）。全天開放的主要是基于人體解剖學(xué)、人體寄生蟲學(xué)等的大體標(biāo)本，學(xué)生可以通過多媒體演示、電視播放、展板等隨時參觀學(xué)習(xí)。定時開放的主要是玻片標(biāo)本，體現(xiàn)在病理學(xué)、組織學(xué)等方面，便于學(xué)生在操作顯微鏡等實驗儀器設(shè)備中仔細(xì)觀察、鞏固復(fù)習(xí)的同時深層次理解、消化課內(nèi)未掌握的知識。預(yù)約開放主要體現(xiàn)在機能實驗室、微生物實驗室等層面，學(xué)生需要根據(jù)對應(yīng)實驗室開放內(nèi)容、實驗儀器設(shè)備等，結(jié)合自身實驗操作需求，提出相關(guān)申請。三是：開放內(nèi)容。職業(yè)院校要針對當(dāng)下實驗大綱要求以及已有的實驗條件，堅持由淺入深、逐步提高等原則，[4]明確開放內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修實驗、選修實驗、自選實驗三大層面。必修實驗開放的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗大綱要求的各層次內(nèi)容，通過多樣化開放性的必修實驗操作促使各層次學(xué)生高效掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識以及實驗操作的基本技能。選擇實驗的開放內(nèi)容主要是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大綱以外的各級內(nèi)容，綜合實驗也包括在內(nèi)，通過選擇實驗鍛煉學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α5]自選實驗的開放內(nèi)容主要體現(xiàn)在設(shè)計性實驗，探索性實驗兩個方面，通過自選實驗深化發(fā)展學(xué)生的自主設(shè)計和探索實驗?zāi)芰Γ貏e是創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺建設(shè)有著重要的現(xiàn)實意義，要在實踐過程中深入反思、總結(jié)的同時深化建設(shè)的教學(xué)、科研等實驗平臺，使其更加規(guī)范化、科學(xué)化、開放化，不斷為醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)以及科研活動開展注入活力，滿足專業(yè)學(xué)生個性化與多元化學(xué)習(xí)需求，在實驗操作、探究、分析過程中夯實醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時促進(jìn)實驗操作、綜合實踐、問題解決等能力深化發(fā)展，在養(yǎng)成良好思維品質(zhì)、醫(yī)學(xué)素養(yǎng)過程中實現(xiàn)全面發(fā)展，通過高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。

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（作者單位：黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）