高校思想政治教育全方位育人模式探究

王立新　鮑亞玲

高校思政教育是對學生思想道德以及世界觀、人生觀、價值觀這些基本道德的綜合與發展，堅持在高校開設思想政治教育課程，是教育的本質要求，也是不斷推動黨的各項方針政策在高校在社會全面落地的重要手段。但是其最根本的影響，是對學生個體發展的思想指引，而在教學模式上，思想政治教育不僅僅是學校的任務，而應該是家長、學校、學生與社會這四大群體之間的協調統一發展，切實做到高校全方位育人模式。

1 全方位育人模式的主要內涵

（1）思想性與科學性的統一。高校思想政治課與其他專業性課程的最大區別在于，思想政治教育課程的思想性更強，科學性是通過思想性表現出來的。高校的思想政治課本，基本包括《思想道德修養與法律基礎》、《中國現代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論》這四部分課程，通過四個學期兩個學年的必修課程教學教授這一課程。從歷史觀的角度看，它是自新民主主義革命時期對中國社會發展及思想發展的主要概述，從思想性角度看，它主要是通過對歷史與理論的學習為學生樹立正確的三觀，是真正意義上的幫助學生扣好人生的第一粒扣子。這門課程的教學目標，就是通過理論的學習夯實學生的思想基礎。

（2）高校思想政治教育育人的本質屬性。思想政治教育的本質是對大學生群體進行思想與道德的洗禮，堅持以法律法規、馬克思主義原理、毛澤東思想等一系列思想道德要求鼓舞人、教育人、激勵人。對個體來說，構成其屬人本質的全部社會關系的總和，并不會自動地內化到人的思想意識之中，只有經由教育，自然的生物學意義上的人才能成為社會意義上的人。拋開了思想政治關系的社會關系是不完整的，拋開了思想政治教育的學校教育也是不完整的。人需要培養才能性本質的發展表現為兩方面：一是思想政治社會化，就是使學生了解并認同社會主流的意識形態，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養思想政治素質，這是其繼承既有的思想政治關系的過程;二是確立大學生的主體意識，使其在社會主義建設中自覺承擔起建設者和接班人的使命。

（3）對高校思政教育育人的全方位、全面性要求。思政教育在課程設置上是教育行業的工作重點，但是教育不僅僅是學校的事，只有通過家校共育、社會共管的方式開展思政教育，才是全方位育人模式的本質要求。堅持家校共育，就要堅持在全社會樹立正確的世界觀人生觀價值觀導向，堅決防止道德滑坡現象。與初中、高中的教學階段相比，大學生不管是在生活、思想、學習上還是在人際交往中，都有更大的自由度，這是青少年自我發展的需要，也是青少年適應社會的需求，足夠的獨立空間可以很好地幫助學生成長，但是復雜的社會環境很容易對高校大學生造成不良的思想侵蝕，堅持通過家校共育、全方位育人的方式引導高校學生扣好人生的前幾粒扣子，才能為學生個人發展、整體社會發展提供思想支撐。

2 高校思想政治教育全方位育人模式存在的問題

（1）觀念落后，存在重理論、輕實踐的問題。很多家長還以忙于工作、忙于生活而將學生教育全部推給學校，認為只要學生學習成績不好、接受能力差，就是學校的問題，家長已經為教育花費了足夠的金錢與精力，為了學生從幼兒園到高中的學習“絞盡腦汁”，大學時段應該有所放松，而在“精力分配”方面，更注重對知識學習的關注，對成績的關注對學生的三觀樹立、思想道問題，很多家長持“還是個孩子”這一觀點，導致孩子的德育缺失，認為德育在孩子達到一定年齡之后就自然會懂，缺乏必要的家庭教育與引導，因此，對大學生的家庭思政教育更注重“大理論”，忽視日常實踐與“小引導”。

（2）整體聯動機制不完善。當前的思想教育整體聯動機制，主要表現為家長群體“極力支持”高校大學生的所謂正確社會價值觀，比如為滿足學生攀比心理而“勒緊褲腰帶”買高價電腦、高價日用品的現象，而學校的“整體聯動”，目前只停留在表現較差請家長、成績單寄送回家這些于事無補的小打小鬧，真正的家校共治、社會聯動機制還未完善。

（3）大學生自我修身意識較差。當下的大學生群體，很多都是90后，甚至是00后，主體的變化也導致德育主體之間的矛盾凸顯。與中老年群體相比，大學生群體都是改革開放后的“優生優育”代表，在家庭的極度保護與社會的放縱吹捧下，很多大學生的思想道德發展畸形化、不健全，自身修養意識差，有些因錯誤的價值觀而出賣自我迷失方向，有些因錯誤的金錢觀而身陷網貸風險，一系列社會問題頻發的背后，其實是大學生自我修養的缺失。

3 高校思想政治教育全方位育人的創新路徑

（1）堅持社會主義核心價值觀的引領，堅持黨的領導這個主要方向。社會主義核心價值觀是從國家、社會、個人三個層面提煉的當前社會發展道德標準，用簡單的二十四個字，將中華傳統美德、馬克思主義發展的精神內涵表現出來，為廣大的家長群體堅持全方位育人提供簡單易懂的“思想道德重點”，更具有針對性與代表性。在學校思想政治教育課程的教學過程中，要堅持用黨的理論武裝學生頭腦。堅持做到維護兩個核心，通過思想政治教育的方式不斷夯實黨的執政基礎，堅持以教育的方式將黨的各項方針政策落實到高校發展中。

（2）完善各主體之間的聯動機制。聯動機制不是簡單的聯系機制，而是在高校思政教育工作中提升家長參與度。雖然高校學生是來自四面八方的學生個體，但是在網絡環境下，凝聚個體之間的發展方式更加快捷方便，校方及教師可以通過網絡課程、課件發放等形式縮短與學生家長之間的距離，將家校聯動這一項工作通過網絡落到實處，對學生家長進行道德教育培訓，幫助學生樹立更加科學更加合理的全方位育人環境。

（3）增強大學生自我品格修養。自我品格修養不是一朝一夕可以完成的，是通過社會的不斷磨練、教師及家長的糾正以及自身意識的提高來實現的。自我品格修養在教育上與思想政治教育相關聯，在生活中與家長教育相關聯，在自我意識提升上以傳統道德學習、理論深入研究相關聯。堅持把自己放在社會發展的大洪流中進行塑造，從中華民族五千年的發展歷史中汲取品格修養的力量，堅決以實際行動摘掉社會對“90后”、“00后”發展偏見的帽子，從修身齊家治國平天下的宏偉藍圖建設出發，不斷提升自身道德修養。

（4）建立科學合理的考核評價機制。如果說思想政治家校共治的發展模式是保證高校學生接受全方位、多領域教育的主要方式，那么建立科學合理的考評機制，就是對學生思想政治家校共治效果的考驗。在學校考驗上，堅持以學生發展為主，從學生的角度進行考核，比如以舞臺劇改編、演講、朗誦原創等方式開展考核工作，讓學生以自己喜歡的方式對自我學習結果進行考核，在校外考核上，建立高校大學生誠信檔案，從征信、兼職、考試、社會幫扶等各方面對學生進行全面評價，倒逼學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀。

（5）推動“實踐思政”建設。通過組織學生到校外思想政治教育實踐基地參觀、考察、體驗，校內組織視頻觀看、青馬工程培訓、傳統文化、紅色文化經典誦讀等系列主題活動，開展校內“第二課堂”實踐育人，提升學生素質，引導學生樹立積極向上的理想信念，增強思想政治教育的內化效果;利用假期組織安排學生參加社會實踐活動，通過參觀、走訪、社會調查、參觀訪問等實踐形式，鼓勵學生走出校園、走進基層、走進群眾、了解社會，社會實踐活動要精心設計，有組織、有反饋、有獎勵，把校外社會實踐打造成學生思想成長、塑造“三觀”的校外“第二課堂”。

（6）抓好思政教育人才隊伍建設。當前很多高校的思政教育模式還停留在理論講解階段，教師專業性較高，但是在授課形式與課堂互動上的創新缺乏，真正發展型思政教育人才缺乏。通過校內培養、校外引進的方式對思政教育專業人才隊伍進行擴充，切實為思政教育的家校共治模式提供基礎的人才保障。

4 結語

高校思想政治教育工作的全方位育人發展模式，是通過四級聯動的方式對學生進行思政教育的主要模式，要在不斷發展的過程中逐漸普及到教育的各個階段，夯實青少年一代思想基礎。

課題名稱：高校思想政治教育全方位育人模式探究，課題編號：2019049。

（作者單位：張家口學院）