互聯網+背景下英語專業大學生碎片化閱讀的弊端與應對策略

黃玲 陸雅婷 蔣陳琳

【摘要】互聯網的迅猛發展使得碎片化閱讀日益成為主流閱讀模式之一，盡管碎片化閱讀有其無可比擬的優越性，但其弊端也顯而易見。如何應對這些弊端是當代大學生，包括英語專業大學生應該認真思考的問題。

【關鍵詞】互聯網+;碎片化閱讀;弊端;策略

【作者簡介】黃玲，陸雅婷，蔣陳琳，湖南科技學院外國語學院，英語專業2016級學生。

【基金項目】本文系湖南科技學院校級大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目 《互聯網+背景下碎片化閱讀的弊端與應對策略研究——以湖南科技學院英語專業為例》的階段性研究成果，項目指導教師郭建偉。

隨著信息技術的發展，人們的閱讀方式也隨之發生了改變，尤其對于現代大學生而言，傳統的紙質閱讀方式已經不能滿足他們的閱讀需求，碎片化閱讀越來越受大學生的青睞。

一、互聯網是碎片化閱讀發展的媒介

碎片化閱讀是指利用零碎時間通過手機、電腦、數字電視、平板、閱讀器等數字終端在線進行片段化內容的閱讀，它具有篇幅短小、傳播迅速、新鮮有趣、選擇多樣等特點。碎片化閱讀方式的盛行，互聯網發揮的作用不容忽視，這體現在互聯網的快速發展為碎片化閱讀的迅速拓展提供了強有力的技術支持上。自20世紀70年代起，互聯網的迅猛發展使得信息的傳播媒介從傳統的紙質媒介轉向電子媒介，人們獲得信息的途徑變多、數量變雜。而大數據時代下，各種應用軟件的出現也使得人們習慣并傾向于碎片化閱讀。各種資訊軟件上的新訊息總是以最簡潔、最鮮明的方式呈現在讀者眼前，而讀者在微博、微信、QQ等社交軟件上獲取的信息也大多篇幅不長，多看閱讀、掌閱ireader等閱讀軟件的興起也在慢慢取代傳統紙質閱讀。在互聯網的支持下，碎片化閱讀以其瀏覽時間短、接收信息多、傳播速度快等優點迅速成為現今較為廣泛的一種閱讀模式，而受其影響最深的人群則是廣大青年大學生。碎片化閱讀對于大學生來說具有重要意義，具體表現在可以排解大學生生活和學習的壓力，使其更好地融入群體，激發學習興趣，增加知識儲備等。

雖然碎片化閱讀方式有較為明顯的優點，但這種閱讀方式的弊端也是顯而易見的。我們以湖南科技學院英語專業的學生為樣本，進行了問卷調查。調查顯示，有63%的學生認為碎片化閱讀并非一種完美的閱讀方式，它有自己的不足之處，應將其與深入閱讀相結合。

二、英語專業大學生碎片化閱讀方面的弊端

首先，碎片化閱讀阻礙了讀者發展深度思考的能力。碎片化閱讀最大的優勢在于能夠把最新的資訊以最精簡的方式推送給讀者，極大地縮短了讀者閱讀瀏覽的時間，從而使讀者可以在最短的時間內獲取最多的信息。這一點在讀者獲取娛樂類信息時可以發揮最大效用，因為這類信息大多不要求讀者進行深入思考。但在讀者接受社會性新聞等需要自己獨立思考的信息時，碎片化閱讀則會對讀者的思考能力以及思維方式造成很大影響。例如，許多讀者習慣于只瀏覽簡短版資訊，不進行深入思考，讓“熱評”代表自己的想法，人云亦云，這無疑是對大學生自身獨立思考能力的傷害，久而久之便養成了懶于深度思考的習慣。而傳統閱讀過程主要是以閱讀文字為主，其間讀者要通過豐富的想象力和文字表達來理解文章的深刻內涵，這有助于學生深度思考習慣的養成和能力的培養;而碎片化閱讀，學生容易被動接受，完全沒有時間進行深層次的思考和想象，最終阻礙了讀者深度思考能力的發展。

其次，碎片化閱讀的弊端主要涉及人們注意力地被破壞，難以集中。如戴維·申克（David Shenk）在《信息煙塵》（Data smog）中認為：“我們享受了超級聯結狀態的種種好處，但是碎片化、壓力、注意力渙散也將如影隨形……個體在不間斷接觸片段性信息和世界時感到，自己被切斷了一種整體感之間的聯系。”

再次，碎片化閱讀降低了讀者進行深入閱讀的熱情。此次調查顯示，有68%的學生在瀏覽了電影或小說梗概后可能不會去看原著。當他們用最短的時間了解到一部作品的開頭、高潮、結尾后，自行去觀看或閱讀完整版視頻或小說的可能性大大降低。這是因為雖然碎片化閱讀給讀者提供了最精簡版的觀看體驗，卻也讓他們失去了了解原版的興趣。結果就是讀者獲取的信息減少，思考空間受限。當讀者習慣了短時間的碎片化閱讀后，讓其再進行深入閱讀，例如看一部完整版文學作品，他們可能變得沒有耐心，草草看完，不去領會其魅力，不會深入思考作者表達出的思想。尼古拉斯·卡爾（Nicholas G.Carr）在《淺薄：互聯網如何毒化了我們的大腦》—書中指出：“碎片化閱讀的泛濫使讀者犧牲了深入閱讀的功能，僅僅變成信息的解碼者，形成豐富的精神連接的能力被擱置。”

最后，碎片化閱讀提供的信息質量不齊，真假參半。隨著社會的發展及時代的變遷，社會上對人才的要求不再是精于一門，而是更高標準的專一門、通多門。互聯網上種類繁多的學術性、娛樂性、社會性的資訊信息比比皆是，讀者可以利用碎片化閱讀，學習知識，拓寬視野，提升自己。但是這些信息真假難辨，良莠不齊，不僅不利于將知識真實、準確地傳播，反而降低了思辨能力不高的大學生的辨識能力，有可能帶來意識的淺層化、簡單化。

三、應對英語專業大學生碎片化閱讀弊端的策略

首先，對于英語專業大學生而言，要做到勤于獨立思考，將碎片化閱讀與深入閱讀相結合。閱讀文化的本真是轉知為智，賦知于情，育知為價值觀，化知成行。在進行碎片化閱讀，獲取新知識、新信息時，要學會透過現象看本質，而不能滿足于表面的理解，要通過查閱相關完整資料進行理性思考，養成定時深入閱讀的好習慣。學會甄別互聯網上的各種信息。每當新訊息出現時，要保持一顆質疑之心，仔細判斷。加強學生相互之間的交流，學會分享。通過建立閱讀群之類的方式讓學生分享自己對某問題的看法和見解，會讓學生看待問題時能更全面，思考更深入，思維更開闊。

其次，從學校層面看，學校可以通過開展讀書節、書籍漂流等方式調動學生進行深入閱讀的積極性，使學生愛上閱讀，讓學生自覺地養成深入閱讀的習慣。同時，學校也要優化圖書館服務，通過開展讀書競賽、讀書月等活動，營造良好的讀書環境和氛圍。

最后，從更大的社會層面而言，要提高民眾的思想道德素質，打造全民閱讀型社會。同時，加強網絡監控和管理，讓虛假有害信息無機可乘，為公民進行碎片化閱讀提供良好的網絡環境。

四、結語

互聯網的發展為碎片化閱讀提供了便利，但是碎片化閱讀本身有利有弊。它在降低閱讀成本、加快閱讀速度、豐富閱讀內容和增強閱讀可選擇性方面具有傳統閱讀方式無法比擬的優勢，同時更有削弱閱讀自主性、降低學生自我辨識能力和遏制學生想象力的發展、增加學生對網絡的依賴性等方面的弊端。作為大學生，我們應該充分利用其優點提升自我，獲取更多知識，同時也要注重深入閱讀，勤于獨立思考，讓深入閱讀成為我們的樂趣及習慣，而不是成為碎片化閱讀的奴隸。

參考文獻：

[1]付光宇.碎片化閱讀時代高校圖書館服務創新研究[J].蘭臺內外， 2019（22）：35-36.

[2]宋彥霞.數字時代下碎片化閱讀的利與弊[J].科技傳播，2016，19.

[3]王君英.碎片化閱讀泛化時代圖書館的對策[J].科學家，2016，16.

[4]吳海珍.“碎片化”閱讀的時代審視與理性應對[J].河南圖書館學刊，2014，3.

[5]許清柳，刁生富.大數據個性化推送下大學生碎片化閱讀的問題與對策[J].教書育人（高教論壇），2019（30）：12-13.

[6]周天慧.碎片化閱讀的弊端[J].傳播力研究，2019，3（24）：234.