“課內(nèi)外一體化”模式在中學(xué)跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗娜

摘? 要：中學(xué)跆拳道教學(xué)越來越向著注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、應(yīng)用等綜合能力提升的發(fā)展方向。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在跆拳道學(xué)習(xí)中的綜合能力提升，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，是跆拳道教學(xué)所面臨的主要問題。“課內(nèi)外一體化”模式在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，是一種對(duì)學(xué)生綜合能力提升的體現(xiàn)，為了更好地推動(dòng)課內(nèi)外一體化模式在中學(xué)跆拳道教學(xué)中發(fā)展，本文針對(duì)“課內(nèi)外一體化”模式在中學(xué)跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提升跆拳道教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生跆拳道綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化? 跆拳道教學(xué)? 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（b）-0049-02

當(dāng)前在中學(xué)體育教學(xué)體系中，體育教學(xué)指導(dǎo)思想素質(zhì)教育和健康第一的目標(biāo)基本確立。在以促進(jìn)中學(xué)生身心健康的教學(xué)目標(biāo)，成為了課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。跆拳道由于具備健身、健心、明智等優(yōu)點(diǎn)，逐漸在中學(xué)體育教學(xué)中開展。但是當(dāng)前的跆拳道教學(xué)模式還不成熟，過于重視課堂教學(xué)，課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與課外鍛煉難以結(jié)合到一起，不利于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的提出滿足了當(dāng)前跆拳道教學(xué)的需求。在跆拳道教學(xué)過程中，將跆拳道融入到學(xué)生的生活之中，課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合到一起，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，課后也能夠進(jìn)行跆拳道的學(xué)習(xí)，使跆拳道教學(xué)更加的趨于學(xué)生的自主靈活性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)力和創(chuàng)造性。“課內(nèi)外一體化”模式融入跆拳道教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)興趣，提升跆拳道學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)自主性等方面具有重要意義，同時(shí)為體育終身意識(shí)和跆拳道素質(zhì)教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1? “課內(nèi)外一體化”模式概念

“課內(nèi)外一體化”模式是指在教學(xué)過程中，發(fā)揮課內(nèi)與課外雙重功能，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，加強(qiáng)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的全面重新組合，將課外教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)無法有效實(shí)施課外教學(xué)延伸的弊端，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展。

2? 跆拳道教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的應(yīng)用

2.1 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，奠定“課內(nèi)外一體化”基礎(chǔ)

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，是在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)跆拳道教學(xué)的知識(shí)和技術(shù)傳授后，再通過課外組建的興趣小組、課后教練遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形式，來實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)與課外跆拳道技能的學(xué)習(xí)與掌握效果提升。在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)中，教學(xué)的主要目標(biāo)是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，通過課內(nèi)外雙重通道，來提升學(xué)生跆拳道運(yùn)動(dòng)技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用[2]。課中的技術(shù)掌握，通過課后的實(shí)踐來檢驗(yàn)，使課中學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐相互作用，最終保障跆拳道教學(xué)效果的提升。跆拳道教學(xué)過程中在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容為跆拳道概念、跆拳道運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、跆拳道運(yùn)動(dòng)功能、跆拳道規(guī)則和體育運(yùn)動(dòng)等理論。針對(duì)這些跆拳道理論內(nèi)容，在傳統(tǒng)講解示范教學(xué)過程中，往往都是灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，甚至死記硬背進(jìn)行理論知識(shí)傳授，這對(duì)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的了解和掌握極為不利。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，就是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，會(huì)注意在課外的活動(dòng)引導(dǎo)，針對(duì)理路相關(guān)知識(shí)傳授后，會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，在課外進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐舉例和指導(dǎo)。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，就是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，會(huì)注意在課外的活動(dòng)引導(dǎo)，針對(duì)理論相關(guān)知識(shí)傳授后，會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，在課外進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐舉例和指導(dǎo)，如跆拳道規(guī)則，會(huì)在課外活動(dòng)過程中，對(duì)比跆拳道規(guī)則演變，使學(xué)生在理論上更加深刻的認(rèn)識(shí)跆拳道規(guī)則。在理論和實(shí)踐結(jié)合過程中，課內(nèi)按照正常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，課外活動(dòng)主要內(nèi)容為鍛煉學(xué)生，跆拳道興趣小組理論知識(shí)探討活動(dòng)，跆拳道比賽及技術(shù)視頻指導(dǎo)課余訓(xùn)練。

2.2 建立校園跆拳道俱樂部，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”

在跆拳道教學(xué)過程中，課堂教學(xué)結(jié)束后，在課后老師對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)基本是不會(huì)加以干預(yù)，而在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式中，課堂教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)行了融合，是把課后作為和課內(nèi)教學(xué)同等地位的教學(xué)整體來看待[3]。在課堂中主要是針對(duì)教學(xué)大綱需求進(jìn)行教學(xué)，有計(jì)劃的實(shí)施跆拳道教學(xué)，而在課后主要是通過不同的形式或者手段來促進(jìn)學(xué)生參與到跆拳道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。比如在“課內(nèi)外一體化”之中，教師通過組織學(xué)生成立跆拳道俱樂部，在課外跆拳道俱樂部中學(xué)生通過俱樂部?jī)?nèi)部的活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)課外跆拳道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教師加以進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)途徑的擴(kuò)大，對(duì)于發(fā)展學(xué)生跆拳道技能，以及學(xué)生課外學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，促進(jìn)學(xué)生跆拳道技術(shù)的發(fā)展。跆拳道教學(xué)過程中，課內(nèi)教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分，特別是在高校中課內(nèi)教學(xué)時(shí)間有限，如果學(xué)生課外時(shí)間不能夠有效的利用，這對(duì)于學(xué)生跆拳道技術(shù)能力的提升極為不利，因此延伸到課外教學(xué)是非常有必要的，在課外教學(xué)中將跆拳道俱樂部融入到教學(xué)主體中，能夠提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。

2.3 建立跆拳道網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)，促進(jìn)課內(nèi)外交流合作

在跆拳道教學(xué)中“課內(nèi)外一體化”模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的延長(zhǎng)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫@種延長(zhǎng)而困擾，因?yàn)檎n外的交流相對(duì)輕松且教師不會(huì)干預(yù)過多，這也非常符合跆拳道教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能力為前提的要求。跆拳道教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為根本，同時(shí)運(yùn)用課外來實(shí)現(xiàn)技術(shù)鞏固，這種鞏固是建立在學(xué)生自由的交流與合作基礎(chǔ)上，具體應(yīng)用是比如在跆拳道教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生未學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)，如微信、網(wǎng)易云課堂、慕課APP等途徑來進(jìn)行微課的發(fā)布，在課外提前讓學(xué)生對(duì)跆拳道未學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)自主的學(xué)習(xí)掌握，然后將學(xué)生自主學(xué)習(xí)延伸到課內(nèi)，在課堂中進(jìn)行討論交流，教師進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。做法是定時(shí)間、定教師、定輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)、定工作量，將教學(xué)工作納入常規(guī)教學(xué)管理之中。在課外針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)如微信群中對(duì)技術(shù)進(jìn)行講解與糾正，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，交流過程中只有在學(xué)生交流無法進(jìn)行的情況下，教師再進(jìn)行干預(yù)，同時(shí)盡量減少參與學(xué)生的課后交流，以免造成學(xué)生交流產(chǎn)生壓力。在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)中，主要是通過課內(nèi)講解，課后的學(xué)員主動(dòng)交流和訓(xùn)練構(gòu)成教學(xué)過程，微信公眾號(hào)的建立，使學(xué)生在課后能夠及時(shí)了解相關(guān)信息動(dòng)態(tài)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。在課后交流過程中，課外的交流通過微信平臺(tái)交流能夠加強(qiáng)學(xué)員之間的交流和互相的指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生對(duì)跆拳道技術(shù)的掌握與理解，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的提升與溫習(xí)，能夠讓學(xué)生更加明確自身技術(shù)不足和實(shí)施過程中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行糾錯(cuò)和改正。在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式下，學(xué)員技術(shù)掌握更加的牢固，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對(duì)技術(shù)理解更加的深入，還有利于學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，使團(tuán)隊(duì)凝聚力得到提升。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在跆拳道教學(xué)過程中，將課內(nèi)與課外有機(jī)的融合為一體，在課后學(xué)習(xí)俱樂部、競(jìng)賽平臺(tái)、微課交流等，多途徑提升了學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)效率。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式應(yīng)用，在跆拳道教學(xué)中更有利于學(xué)生對(duì)跆拳道基本技術(shù)和技術(shù)的應(yīng)用能力提升。

3.2 建議

在跆拳道“課內(nèi)外一體化”模式中，需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、教師等不同資源，精心設(shè)計(jì)課內(nèi)教學(xué)部分，同時(shí)要兼顧課外延伸部分，按照學(xué)生技術(shù)能力進(jìn)行興趣小組劃分，比賽分配等等。“課內(nèi)外一體化”下，跆拳道課外俱樂部組建，要擁有一定的組織結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定課外跆拳道俱樂部的穩(wěn)定性，同時(shí)在俱樂部下的活動(dòng)要圍繞跆拳道來開展。

參考文獻(xiàn)

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