核心素養下的小學足球教學與訓練研究

楊峰

摘? 要：隨著國家大力推崇“德、智、體、美、勞”全面發展的教育理念，越來越多的學校開始重視小學體育教學的發展模式。足球運動是我國從古代就傳承下來的運動并且風靡至今，深受學生的喜愛，所以全國各地的學校開始逐漸增設了足球教學的課程，采取課外訓練方式豐富了學生的課外活動，在促進素質教育實施的同時也達到了強身健體的目的，可謂是“一舉兩得”。和國外學校相比，我國更注重對學生的素質教育培養，在核心素養的引導下，對教學研究方法進行有效的探索，實現培養學生的思維創造力、決斷力和洞察力，更有利于學生的素質教育，使學生的綜合能力得到全面發展。

關鍵詞：體育核心素養? 小學足球? 教學策略

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0122-02

小學是學生學習的入門階段，也是學生對未來滿懷憧憬的一個階段，它也是學習生涯中是最基礎、最簡單、最快樂的階段，在這個階段上如何培養小學生的核心素養才是我們優先考慮的問題。素養是一個人終身的品質德行，是小學生必備的品格和關鍵能力，而體育的核心素養是從多方面去提升學生的身心健康。本文主要圍繞了核心素養下的小學足球教學研究展開深刻的探討。

1? 體育核心素養的概述

體育核心素養實質上是指“體育文化水平”，這其中包括了體育行為、體育技能、體育水平和體育意識等，是適應社會發展和終身發展的重要前提之一[1]。學生在體育方面的素養可能是先天形成的，當然也可以通過后天培養而成，其中，體育行為指的是通過不同的目的手段，滿足學校開展體育活動的某種需求，這不單單只涉及到運動行為，還可能涉及到了體育組織管理、宣傳教學等多種有意義的活動，鼓勵學生踴躍積極參加各項體育活動，促進學生體育核心素養的養成。體育技能指的是學生在掌握了體育基本技能的前提條件下，讓學生把所學理論知識應用到實際訓練中，從而讓學生的體育技能不斷提升。而反觀體質水平則指的是學生健康水平和運動能力，因為每位學生的身體素質水平不同，所以體育教師應做到“因材施教”，根據學生健康檔案制定教學目標，這樣日積月累一定會使小學生的綜合體質水平呈穩定上升的趨勢。

2? 小學足球教學現狀

從2014年校園足球項目上升為國家戰略之后，足球教學受到了越來越多學校和體育教師的重視[2]。但仍有部分學校沒有設置足球課，對足球教學的關注度不夠，還有小部分學校雖然開設了足球課程，但是由于體育教師的教學方法不夠完善，教學目標不夠明確，導致了無法滿足學生的實際需求，甚至可能降低了學生的積極性。除此之外，學校還可能會因為天氣原因和外部設施因素等讓足球教學的目標無法完成，大大打擊了學生對足球課程的積極性，進而無法實現鍛煉學生身體的目標。

另一方面，傳統的足球教學比較單一枯燥，使學生對學習足球失去了興趣，體育教師在教授過程中，一般只注重基礎的練習，比如讓他們整節課只練習傳球或者射門等項目，大部分學生都會對周而復始的練習失去興趣，產生疲憊感?，F在的小學生大多數都缺少耐心，他們好奇心強的性格更容易對身邊新鮮的人或物產生興趣，所以應該抓住小學生的這種心理開展不一樣的足球課程。除了以上幾點之外，場地設施不完善也是傳統教學體系存在的詬病，部分小學的學校操場過于簡陋，并且空間太小導致了學生施展不開，逐漸失去了對足球的興趣。

3? 核心素養下的小學足球教學與訓練策略

針對傳統足球教學模式上的問題，要以體育素養為核心完善教學體系和訓練策略。主要有以下幾方面的有效措施，其中包括激發學生學習興趣、明確教學目標、完善學校環境與設施的建設這3個方面去具體闡述。

3.1 激發學生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，但是如何去激發學生的學習興趣是目前首先要考慮的問題[3]。我們可以借助小學生普遍好奇心強這一心里特點，去創設情境激發學生的好奇心、調動學生的積極性從而提升學生對學習的興趣。通常來看，在日常教學工作中，學生總是會認為體育教學模式單一且枯燥無味，而反觀學生總是對身邊的人或事物比較感興趣，更喜歡新鮮的事物。形式多樣的教學性不僅豐富了教學內容，而且激發了學生在課堂上的積極性，對學習足球有著足夠的熱情。針對以上方面，教師還可以在教授足球的基本技能之后引導學生做一些新穎、有趣的游戲，提升課堂的活躍性，進而提高足球課的教學質量。

3.2 明確教學目標

核心素養教學思想重點強調了教師教學目標的重要性，教師作為小學足球課程的制定者和實施者，如何完善教學體系，建立教學目標已然成為小學體育教師面臨的巨大挑戰[4]。隨著新課標改革制度不斷完善，其對小學足球教師教學能力和教學結構提出了更高的要求，傳統的教學理念已經不再適合現在的教育體系，所以教師要緊跟時代發展的潮流，逐漸完善自己的教學體系，建立適合學生的教學目標，結合實際情況去因材施教，不能急于求成，讓學生在足球訓練的過程中感受到學習的樂趣，幫助學生培養學習足球的興趣，進而提高學生的身體素質，讓他們在學習中探索，在探索中學習，只有把以上工作做好才能實現傳統教學模式的轉型，從根本上完善教學目標，從而促使學生的體育核心素養得到提升。

3.3 完善學校體育設施，解決場地問題

運動場地不夠和器材不足等問題嚴重影響了足球訓練的教學質量和教學目標，現在國內仍舊有部分地區的學校操場的場地面積太小，足球設施相對來說比較簡陋，所以在足球訓練方面上產生局限性，無法滿足學生的訓練需求，導致學生失去對足球的學習興趣，影響教師的教學進度。所以教師應該進一步優化學生的運動環境，加強對教學設備的引進，在實際教學工作中合理分配教學器材，和學校相關領導反映，然后采取有效措施去拓展場地，運用“分組變換”的形式去解決場地設施不足等問題，切實滿足學生對足球課程的需求，從根本上激發學生的學習熱情，進而提升自身的體育核心素養。

3.4 開展足球比賽活動，培養學生團隊精神

足球是一項多人技能性運動，它不僅要求學生擁有優秀的團隊精神，還要求學生必須擁有良好的身體素質。如果想培養學生的團隊精神，學校應該定期開展足球競技活動，讓學生在比賽期間意識到團隊合作的重要性，以此來增強他們在比賽中的爆發能力和臨場應變能力，并在從中獲得成就感。在比賽結束后，無論結果輸贏，足球比賽都可以激發學生的團隊合作意識和集體榮譽感，學生也可以在比賽中發現自己的不足，然后在今后的足球課上進行更認真地訓練。與此同時，教師可以總結學生的比賽經驗，為下一次學校開展的足球比賽做好充分的準備。學校定期開展足球比賽活動，不僅可以培養學生的團隊精神，還有效地完成了教師的教學目標，切實提高了教學質量，為進一步促進學生體育核心素養的培養奠定了基礎。

4? 結語

校園足球運動可以有效促進學生體育核心素養的發展，面對目前教學過程中存在的部分問題，應該盡快轉變傳統的教學觀念，創新足球教學體系，在強化學生身體素質的同時提升體育核心素養，真正意義上實現學生德、智、體、美、勞全面發展。

參考文獻

[1] 曾萬華.核心素養思想推促小學足球教學有效訓練[J].當代體育科技，2019，9（22）：106，113.

[2] 鐘建娣，童海軍.以核心素養為主的小學足球訓練與教學探索[J].體育世界：學術版，2019（3）：182，188.

[3] 梁安慶.核心素養下的小學足球教學與訓練研究[J].青少年體育，2019（3）：53-54.

[4] 黃欣.體育核心素養背景下小學足球教學分析[J].當代體育科技，2019，9（22）：63-64.