基于全媒體的高中英語語境化詞匯教學(xué)實踐研究

【摘要】隨著社會的進步與發(fā)展，我們邁入了全媒體新時代，對于教育工作者來說，這是一個新的教學(xué)機遇。高中英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，但是由于高中英語詞匯的繁多與枯燥，導(dǎo)致學(xué)生們不注重詞匯學(xué)習(xí)。本文通過當(dāng)前英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在詞匯教學(xué)中存在的問題，了解語境教學(xué)模式與全媒體教學(xué)模式，對英語詞匯教學(xué)模式提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】全媒體;高中英語;語境化;詞匯;實踐研究

【作者簡介】陳曉寧，福建省福州文博中學(xué)。

英語是全世界通用語言，學(xué)好英語對于每一位中國學(xué)生來說都非常重要。英語教學(xué)過程中首先要具備的是有充足的詞匯量。隨著教學(xué)制度的不斷改革，英語教師提出在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活的英語學(xué)習(xí)資源。全媒體的出現(xiàn)，為英語教學(xué)提供了良好的平臺，基于全媒體平臺，結(jié)合語境化學(xué)習(xí)英語詞匯是英語教學(xué)的一種新的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步是詞匯的學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)過程中，老師往往會忽略這一部分，認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)只是學(xué)生自己死記硬背的過程，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期詞匯學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥無味的抵觸情緒，學(xué)生詞匯積累效率不高，無法對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.教師教學(xué)模式單一。當(dāng)前英語詞匯的教學(xué)模式，老師注重學(xué)生考試成績的高低。在教學(xué)過程中，只是注重對重難點詞匯講解詞義、發(fā)音、詞性等，然后舉例加以說明，而對于不太重要的詞只是要求學(xué)生在課后加強背誦記憶。這種英語詞匯教學(xué)模式讓學(xué)生感受到英語詞匯的枯燥，沒有任何興趣感。因此，在信息快速發(fā)展的今天，英語教師原有的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)不再合適，利用全媒體等有效手段改善教學(xué)模式勢在必行。

3.教學(xué)環(huán)境受到限制。在我國，高中生在英語學(xué)習(xí)過程中，容易將英語詞匯的理解與漢語融為一體，利用漢語意思理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是漢語語言學(xué)習(xí)體系和英語語言學(xué)習(xí)體系是兩大不同的體系，二者之間相差很大。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的理解和運用上受到極大的影響

4.教育體制的影響。教育體制在不斷地改革，但是總體來說還是傾向于應(yīng)試教育，這種教育體制容易導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了達(dá)到教學(xué)成績，對學(xué)生實施題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生缺乏了自主思考的能力，缺乏將所學(xué)英語知識應(yīng)用在日常交流中，使英語課程成為一門簡單的工具性課程。

二、語境理論概述

語境理論是指在教學(xué)過程中能夠通過對不同詞匯設(shè)定不同學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠置身于模擬環(huán)境中，從而達(dá)到對所學(xué)詞匯的深刻理解。語言的教學(xué)是要與環(huán)境相結(jié)合的，學(xué)好一門語言就是為了能夠在不同環(huán)境中自如交流。因此，語境理論是以語境為主線，從而對語言或非語言環(huán)境進行闡述。非語言環(huán)境是指人與人在交流過程中，根據(jù)交流過程中周圍的環(huán)境等更加清楚地理解說話人所表達(dá)的意思。語言環(huán)境主要是指在交流過程中，通過仔細(xì)辨聽說話者上下句內(nèi)容的含義，達(dá)到對說話內(nèi)容的理解。因此，利用語境理論，根據(jù)語言環(huán)境和非語言環(huán)境的方式與人交流，使人們在特定的環(huán)境下能夠得到良好的交流。高中英語詞匯學(xué)習(xí)也需要這樣的模式。英語詞匯本身比較枯燥，加之部分詞匯相似度極高，死記硬背不能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。利用語境教學(xué)法，不僅能夠有效地提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，同時，英語詞匯學(xué)習(xí)的效果也會有顯著改善。

三、語境理論對高中英語詞匯教學(xué)的重要性

1.有利于對詞匯結(jié)構(gòu)的分析。高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有對詞匯具有深刻認(rèn)識與理解，學(xué)生才能有效地將詞匯運用到整個句子當(dāng)中。詞匯的認(rèn)識不單單是會標(biāo)注并讀出單詞的發(fā)音，知道單詞拼寫和詞匯意思，更重要的是要在句子學(xué)習(xí)中能夠區(qū)分出詞匯所代表的詞性。只有對于詞匯的詞性有所了解，才能夠正確解讀整個句子，理解句子的含義。因此，語境教學(xué)模式能有效解決詞匯學(xué)習(xí)過程中詞性的劃分。例如：We will try to help parents improve the ways （that/in which） they talk with their children.老師在教學(xué)過程中，一定要幫助學(xué)生分析句子成分。分析這個句子是一個形容詞性的定語從句，各個詞匯在句子中擔(dān)任的詞性等，從而理解句子意思“我將嘗試著幫助家長改善他們與孩子交談的方式”。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對詞匯結(jié)構(gòu)的分析。

2.有利于對詞匯的理解。想要將枯燥的詞匯課堂變得生動有趣，就要有效利用語言環(huán)境。詞匯學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣可以通過句子的練習(xí)來檢驗。一個句子中會包含多個單詞，想要準(zhǔn)確理解整句話的意思，就應(yīng)該根據(jù)句子的語境先理解詞匯所表示的含義。為了能夠更有效地學(xué)習(xí)詞匯，高中英語老師在教學(xué)過程中，不僅要根據(jù)語境講清楚該句子中詞匯所代表的意思，還需要進行拓展詞匯的學(xué)習(xí)，一個詞匯不僅只包含一種意思，設(shè)置合理的語境加深對單詞多意義的理解，使學(xué)生能夠舉一反三。因此，通過結(jié)合語境進行詞匯教學(xué)，不僅學(xué)生可以對詞匯有所理解，而且通過設(shè)定的語境，對整個句子也會有更深層次的認(rèn)知。

四、全媒體教學(xué)對英語教學(xué)的改革

隨著社會的進步與發(fā)展，全媒體教學(xué)模式得意在英語教學(xué)重點應(yīng)用，已經(jīng)對英語教學(xué)過程產(chǎn)生了重大的變革。

1.學(xué)習(xí)者與真實語言交際對象進行交互和討論的機會。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，利用全媒體教學(xué)模式，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)幫助巨大，他們能夠利用教師、同伴及科技手段，打造真實的交流形式，不再只是啞巴式教學(xué)。全媒體讓這一教學(xué)形式更容易實現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)者參與有利于接觸和產(chǎn)生各種創(chuàng)造性語言的真實練習(xí)活動。全媒體教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中得以應(yīng)用，使枯燥無味的詞匯變得更加有趣，學(xué)生也更加愿意參與其中。全媒體時代知識資源的豐富性，極大程度上滿足了高中生在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)與量。

3.學(xué)習(xí)者有組織思想和有意識認(rèn)知的機會。傳統(tǒng)詞匯的學(xué)習(xí)只是一味地死記硬背，學(xué)生缺乏自我思考能力。在利用全媒體教學(xué)模式時，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行有意識的思考，從而在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了他們自我學(xué)習(xí)的意識，英語詞匯學(xué)習(xí)效率也會得到進一步提升。

五、高中英語基于全媒體語境化詞匯教學(xué)的有效措施

1.個別化語境學(xué)習(xí)模式。個別化語境英語詞匯學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生自主利用計算機等網(wǎng)絡(luò)媒體進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。自己可以通過計算機利用網(wǎng)上信息找到相應(yīng)詞匯合適的語言環(huán)境，比如與以英語作為母語的網(wǎng)絡(luò)虛擬人物進行交流，或者通過一些網(wǎng)站做一些詞匯練習(xí)，做一些句子中詞匯分析，從而提高自己在詞匯學(xué)習(xí)過程中的能力。

2.協(xié)作化語境學(xué)習(xí)模式。協(xié)作化語境教學(xué)模式是指在英語教學(xué)過程中，老師通過課堂時間將所要講解的詞匯利用多媒體展示出來，讓學(xué)生之間進行分組合作，組內(nèi)學(xué)生發(fā)揮自己的思維方式，設(shè)定不同的語境，解釋所學(xué)詞匯的含義。這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，更加能夠鍛煉學(xué)生的思維意識。

3.課堂示教語境學(xué)習(xí)模式。課堂示教就是完全利用多媒體教學(xué)工具，以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生傳輸詞匯和語言知識。這一教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠通過不同表現(xiàn)形式更加清晰地介紹所學(xué)詞匯的意義，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如高中英語課本中一些電影或者詩詞中詞匯的學(xué)習(xí)，老師可以將電影或詩詞通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容加深對詞匯的理解。

生活在這樣一個信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的全媒體時代，教師要利用好這些資源，結(jié)合語境教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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