對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方向的研究分析

張燕

摘要：新課改對(duì)學(xué)生文本閱讀能力的要求不斷提升。教師要重點(diǎn)關(guān)注高考閱讀的走向，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際狀況進(jìn)行系統(tǒng)性分析，不斷探索高考語(yǔ)文閱讀方向的變化趨勢(shì)。通過(guò)教師對(duì)相應(yīng)閱讀教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)分析，學(xué)生能夠以更加靈活有效的方式學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，并理解相關(guān)考試中閱讀內(nèi)容的實(shí)際要求，最終切實(shí)提升自己的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)方向;研究分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-106-1

高中階段閱讀教學(xué)中需要教師重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)的走向，教師要從社會(huì)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合時(shí)代具體要求，進(jìn)行相關(guān)文本內(nèi)容的閱讀。要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀內(nèi)容和維度的拓展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，就閱讀技巧進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有效理解文本核心，有效提升閱讀理解能力。

一、結(jié)合時(shí)代發(fā)展方向，進(jìn)行相關(guān)文本閱讀

當(dāng)前形勢(shì)下，良好的文本閱讀能力不僅是全民閱讀的深刻體現(xiàn)，更是一名高中生對(duì)整個(gè)時(shí)代的深入研讀。因此，高中段閱讀教學(xué)需要滲透人文關(guān)懷的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該順應(yīng)高中語(yǔ)文教育發(fā)展的大趨勢(shì)。通過(guò)教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展的閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以使閱讀教學(xué)的理念更加完善，而且還能讓學(xué)生對(duì)文本閱讀內(nèi)容的理解與時(shí)俱進(jìn)。高中段的學(xué)生理應(yīng)保有開(kāi)放的姿態(tài)，面對(duì)各種聲音，通過(guò)閱讀教學(xué)內(nèi)容開(kāi)闊眼界，打開(kāi)直面社會(huì)生活的大門(mén)。學(xué)生需要在閱讀中貼近時(shí)代，傾聽(tīng)整個(gè)民族的聲音，培養(yǎng)心懷天下的意識(shí)。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文本知識(shí)的閱讀，切實(shí)提升學(xué)生的憂患意識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生分析高考閱讀內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)閱讀分析時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)其中包含的時(shí)代特點(diǎn)。其中論述類(lèi)文本閱讀內(nèi)容，摘選的是鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，提醒學(xué)生要繼承民族的靈魂力量。在文言文閱讀中，其內(nèi)容節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》，號(hào)召學(xué)生需學(xué)習(xí)賈誼的滿懷赤誠(chéng)、熱心政事等。這樣的閱讀導(dǎo)向，便是在引導(dǎo)教師的閱讀內(nèi)容教學(xué)，為相關(guān)文本閱讀指明方向。

二、積極拓展閱讀維度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

隨著高考不斷嘗試新的閱讀教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的閱讀教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。為此，教師需要積極拓展相應(yīng)的閱讀內(nèi)容、題材、維度，使學(xué)生能夠了解更多更富有實(shí)際意義的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，閱讀應(yīng)當(dāng)是不同文化認(rèn)知的交流，這種交流能夠提升學(xué)生的知識(shí)眼界，更能夠使得學(xué)生自身的靈魂得以升華。為此，教師需要積極為學(xué)生拓展相應(yīng)的閱讀范圍，通過(guò)多樣化的閱讀內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)理解指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的閱讀興趣。這樣的閱讀內(nèi)容教學(xué)能夠直抵學(xué)生的內(nèi)心，起到相應(yīng)的導(dǎo)向作用。為能開(kāi)拓學(xué)生眼界，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然文化、民俗風(fēng)情、歷史演變、小說(shuō)典籍等內(nèi)容進(jìn)行深入的探析。學(xué)生可以從書(shū)本的閱讀中了解到自己不曾領(lǐng)略的文化風(fēng)光，進(jìn)而使之內(nèi)化成為學(xué)生提升自身閱讀興趣的動(dòng)力。從最基礎(chǔ)閱讀要求的《老人與海》，進(jìn)行細(xì)致的經(jīng)典研讀，到閱讀要求相對(duì)自由的《史記》，進(jìn)行認(rèn)真的內(nèi)容理解，再到需要學(xué)生課外探究閱讀的《歐·亨利短篇小說(shuō)》。學(xué)生通過(guò)課外閱讀理解，不但能夠領(lǐng)略文字所表達(dá)的內(nèi)容，更能從中汲取生活的智慧和力量。通過(guò)相關(guān)閱讀內(nèi)容和維度的拓展，學(xué)生閱讀興趣被有效激發(fā)出來(lái)。

三、提升閱讀技巧認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)閱讀時(shí)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解技巧，應(yīng)將閱讀技巧進(jìn)行總結(jié)，教授學(xué)生相應(yīng)的使用方法。首先，學(xué)生要總結(jié)文章內(nèi)容中心。其次，學(xué)生需按問(wèn)題標(biāo)明相關(guān)的問(wèn)題要點(diǎn)，回歸原文進(jìn)行查找和對(duì)應(yīng)。最后結(jié)合文章情感基調(diào)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度理解，切實(shí)提升閱讀有效性。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水調(diào)歌頭·黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》時(shí)，學(xué)生便可結(jié)合教師教授的閱讀技巧，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析。首先，學(xué)生對(duì)作者和題目進(jìn)行系統(tǒng)性分析，大致確定整個(gè)詞的情感基調(diào)。其次，學(xué)生需要結(jié)合全詞的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的翻譯和理解，而后再閱讀自己的翻譯內(nèi)容，了解全詞的實(shí)際含義。最后，學(xué)生找到全詞的點(diǎn)睛之筆，以及其表達(dá)出的實(shí)際情感內(nèi)容，進(jìn)行深入的閱讀分析，能夠有效了解其表達(dá)的核心情感內(nèi)容。

四、組織課堂交流，注重知識(shí)延伸

教師在閱讀教學(xué)中可以注重交流探討活動(dòng)的開(kāi)展。首先，在課本內(nèi)容教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)運(yùn)用，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生順著略讀課文中作者的思路進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感思想有一個(gè)整體的把握。接著，根據(jù)課文內(nèi)容的設(shè)置提出一些有討論意義的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討與思考，然后在班級(jí)中表達(dá)分享出來(lái)。這樣學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了新的閱讀方法，感悟文中的人文思想。在交流中教師也要告訴學(xué)生不要對(duì)一些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深究，要學(xué)會(huì)專注重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行課外內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先準(zhǔn)備一些有閱讀價(jià)值的課外文章，在提出議題的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與小組討論，根據(jù)自己的思考總結(jié)出對(duì)議題的看法與對(duì)文章思想的感悟。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)閱讀課堂只是一個(gè)閱讀的媒介，是閱讀的鑰匙，更加廣闊的閱讀面則存在于課堂之外，存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)不能僅僅只停留在課本內(nèi)容，而要加入知識(shí)延伸環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，進(jìn)行文本導(dǎo)向確定。同時(shí)幫助學(xué)生拓展閱讀維度，提升其閱讀興趣，并結(jié)合教授閱讀技巧，使得學(xué)生的閱讀更加熟練，最終切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力。

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（作者單位：山東省萊西市第一中學(xué)，山東 萊西 266600）