對高中語文閱讀教學方向的研究分析

張燕

摘要：新課改對學生文本閱讀能力的要求不斷提升。教師要重點關注高考閱讀的走向，結合當前社會實際狀況進行系統性分析，不斷探索高考語文閱讀方向的變化趨勢。通過教師對相應閱讀教學內容的教學分析，學生能夠以更加靈活有效的方式學習閱讀知識，并理解相關考試中閱讀內容的實際要求，最終切實提升自己的閱讀水平。

關鍵詞：高中語文;閱讀;教學方向;研究分析

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-106-1

高中階段閱讀教學中需要教師重點關注閱讀教學的走向，教師要從社會實際問題出發，結合時代具體要求，進行相關文本內容的閱讀。要積極引導學生進行相關閱讀內容和維度的拓展，培養學生閱讀興趣，就閱讀技巧進行相應知識點總結，指導學生有效理解文本核心，有效提升閱讀理解能力。

一、結合時代發展方向，進行相關文本閱讀

當前形勢下，良好的文本閱讀能力不僅是全民閱讀的深刻體現，更是一名高中生對整個時代的深入研讀。因此，高中段閱讀教學需要滲透人文關懷的內容，同時應該順應高中語文教育發展的大趨勢。通過教師結合時代發展的閱讀內容進行引導，不僅可以使閱讀教學的理念更加完善，而且還能讓學生對文本閱讀內容的理解與時俱進。高中段的學生理應保有開放的姿態，面對各種聲音，通過閱讀教學內容開闊眼界，打開直面社會生活的大門。學生需要在閱讀中貼近時代，傾聽整個民族的聲音，培養心懷天下的意識。為此，教師在指導學生進行閱讀理解學習的過程中，需要結合當前社會的實際狀況，引導學生進行相關文本知識的閱讀，切實提升學生的憂患意識，并加強學生的理解能力。例如，教師在培養學生分析高考閱讀內容進行相關閱讀分析時，可以發現其中包含的時代特點。其中論述類文本閱讀內容，摘選的是鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，提醒學生要繼承民族的靈魂力量。在文言文閱讀中，其內容節選自《史記·屈原賈生列傳》，號召學生需學習賈誼的滿懷赤誠、熱心政事等。這樣的閱讀導向，便是在引導教師的閱讀內容教學，為相關文本閱讀指明方向。

二、積極拓展閱讀維度，培養學生閱讀興趣

隨著高考不斷嘗試新的閱讀教學內容，相應的閱讀教學方式也在發生著變化。為此，教師需要積極拓展相應的閱讀內容、題材、維度，使學生能夠了解更多更富有實際意義的知識內容。對學生而言，閱讀應當是不同文化認知的交流，這種交流能夠提升學生的知識眼界，更能夠使得學生自身的靈魂得以升華。為此，教師需要積極為學生拓展相應的閱讀范圍，通過多樣化的閱讀內容和形式，對學生進行深入的知識理解指導，從而有效提升學生的閱讀興趣。這樣的閱讀內容教學能夠直抵學生的內心，起到相應的導向作用。為能開拓學生眼界，教師應引導學生對自然文化、民俗風情、歷史演變、小說典籍等內容進行深入的探析。學生可以從書本的閱讀中了解到自己不曾領略的文化風光，進而使之內化成為學生提升自身閱讀興趣的動力。從最基礎閱讀要求的《老人與海》，進行細致的經典研讀，到閱讀要求相對自由的《史記》，進行認真的內容理解，再到需要學生課外探究閱讀的《歐·亨利短篇小說》。學生通過課外閱讀理解，不但能夠領略文字所表達的內容，更能從中汲取生活的智慧和力量。通過相關閱讀內容和維度的拓展，學生閱讀興趣被有效激發出來。

三、提升閱讀技巧認知，指導學生閱讀方法

指導學生學閱讀時，教師要重點培養學生閱讀理解技巧，應將閱讀技巧進行總結，教授學生相應的使用方法。首先，學生要總結文章內容中心。其次，學生需按問題標明相關的問題要點，回歸原文進行查找和對應。最后結合文章情感基調，對文章內容進行深度理解，切實提升閱讀有效性。例如，指導學生閱讀《水調歌頭·黃州快哉亭贈張偓佺》時，學生便可結合教師教授的閱讀技巧，進行相關問題的分析。首先，學生對作者和題目進行系統性分析，大致確定整個詞的情感基調。其次，學生需要結合全詞的內容，進行相關的翻譯和理解，而后再閱讀自己的翻譯內容，了解全詞的實際含義。最后，學生找到全詞的點睛之筆，以及其表達出的實際情感內容，進行深入的閱讀分析，能夠有效了解其表達的核心情感內容。

四、組織課堂交流，注重知識延伸

教師在閱讀教學中可以注重交流探討活動的開展。首先，在課本內容教學中，教師要起到引導運用，一步一步地指導學生順著略讀課文中作者的思路進行閱讀學習，對其中蘊含的情感思想有一個整體的把握。接著，根據課文內容的設置提出一些有討論意義的問題，讓學生進行小組探討與思考，然后在班級中表達分享出來。這樣學生在教師指導下學習了新的閱讀方法，感悟文中的人文思想。在交流中教師也要告訴學生不要對一些細枝末節的知識點進行深究，要學會專注重點內容。在進行課外內容教學時，教師首先準備一些有閱讀價值的課外文章，在提出議題的前提下，讓學生進行閱讀與小組討論，根據自己的思考總結出對議題的看法與對文章思想的感悟。對高中生來說閱讀課堂只是一個閱讀的媒介，是閱讀的鑰匙，更加廣闊的閱讀面則存在于課堂之外，存在于生活的點點滴滴。所以對語文教師來說，教學不能僅僅只停留在課本內容，而要加入知識延伸環節，這樣才能使學生在學習過程中。

綜上所述，教師在指導學生進行相應的閱讀教學時，需要結合時代的發展需要，進行文本導向確定。同時幫助學生拓展閱讀維度，提升其閱讀興趣，并結合教授閱讀技巧，使得學生的閱讀更加熟練，最終切實提高學生閱讀能力。

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（作者單位：山東省萊西市第一中學，山東 萊西 266600）