快樂課堂，讓學生自由呼吸

【摘要】我們應努力創設使師生“自由呼吸”的教學氣氛，給課堂學生一個“快樂”的環境，讓輕松自由在課堂中漫延;欣賞學生、多給學生以肯定和鼓勵，讓每個學生都能自由呼吸并體驗到成功之樂，從而開發學生英語學習的潛能，提高英語語言素質。

【關鍵詞】幽默英語;形式多樣;欣賞;鼓勵;輕松快樂

【作者簡介】陳佳佳，泗陽雙語實驗學校。

小學英語的課堂，我們應努力創設使師生“自由呼吸”的教學氣氛，靈活創設使英語課堂氣氛濃郁，生動活潑，使學生保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲試的舉止，從而開發學生英語學習的潛能，提高英語語言素質。為了在英語教學中創設并保持這種“快樂”，讓學生在英語課堂中輕松自由地“呼吸”是值得教師探索的課題之一。

一、做一個有愛的教師，給課堂學生一個“幽默英語”的環境，為輕松教學做準備

教學是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有輕松的課堂教學。教師關愛學生所形成的快樂和諧的師生關系，是實施輕松自由教學的基礎。教師關心、愛護、鼓勵、欣賞學生，既能大大增強學生的求知欲，使其對學習、對人生充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通;學生尊敬和信任教師，則有助于強化教師的責任感、成就感，增強教書育人的動力和能力。無數教學實踐證明，師生關系順利、融洽、親密，有助于教師的教也有利于學生的學;師生關系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，則教師提不起“教”的興趣，甚至是無心教，學生則厭學、學不進。因此，在英語課堂上，一定要建立起快樂的師生關系，以達到師生同樂的局面。要達到這個目的，首先，教師應樹立起為學生服務的思想，讓學生從教師的耐心服務中、從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信，使師生關系融洽和諧。

很多人認為英語學習是件非常嚴肅的事情，常常忽略了其輕松愉快的一面。其實，恰當地運用英語幽默，學習者可以領略驚喜，得到諸多收獲：例如記憶單詞。要學好英語必須具備一定的詞匯量，輕松愉快的英語幽默能加深印象，有利于掌握各種詞義及其具體用法。

在課堂上，讓每一個學生都能經常感受到來自教師的關愛，使他們體會到教師的關心與尊重，從而提起他們對學習英語的極大興趣。

二、英語教學方法要形式多樣，吸引學生的注意力，讓“輕松快樂”在課堂中漫延

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，重復反復地用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣、保持學生的興趣、鞏固學生的興趣，為快樂教學施教，教師就得付出艱辛的勞動，要不斷地更新教育思想。為此，英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，自主探究，在創設有新意的教學方法，激發學生的興趣和求知欲。這就要求教師應針對自己使用的教材，靈活運用不同的教學方法，如利用實物、圖片、簡筆畫和多媒體等教學手段，配以生動形象的語言、體態，使學生有身臨其境之感，同時還應根據教材內容的特點，積極創設活動，鼓勵學生自主學習，合作學習以優化課堂結構，調動學生主動參與到學習中來。

除此之外，我還采用了“另類”創設，例如：“pose王”游戲，主要用于操練單詞和句子，教師面向黑板拍手和學生一起說單詞或句子，當教師轉過身時，學生做各種漂亮的pose，誰的pose最漂亮，就拿出相機為他拍張照片;還有個活動：Who is the best？教師說one two go，教師手中的卡片如果是平放的，學生就坐著說單詞，如果卡片是立起來放的，學生就立刻站起來說，誰最快或哪組最快就給予獎勵。這種寓教于樂的課堂教學，不僅激發了學生學英語的興趣，而且有利于學生集中注意力學習，使學生在輕松自由的狀態下，學習效果達到最佳。

三、欣賞學生、多給學生以肯定和鼓勵，讓每個學生都能體驗到成功之樂，真正在課堂中“自由呼吸”

在英語學習過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去對待學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都跳一跳，摘到“桃子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于后進生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵。比如，讓基礎差的學生優先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多、興趣越濃，動力就越大、成績就越好。在教學中，多為學生創造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

總之，教師要想在英語課堂上給學生一個輕松、快樂的學習氛圍，就需要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得、學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習中！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準及解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.